4 数与形（教学反思）-六年级上册数学人教版

教研活动记录反思与评价 主 题 数学广角——数与形 时 间 2023.12.1 地 点 参加人员 实习全组人员 活 动 情 况 一、活动主题 本次教研活动的主题是“数与形”。在这个主题下，我们将探讨如何把数和形结合起来解决问题,可以使复杂的问题变得更简单,使抽象的问题变得更直观。 二、活动目标 1.体会数与形的联系,进一步积累数形结合的数学活动经验,培养学生数形结合的数学思想意识。 2.体验数形结合的数学思想方法价值,激发学生用数形结合的思想方法解决问题的兴趣,感受数学的魅力。 3.在解决数学问题的过程中,体会和掌握数形结合、归纳推理等基本的数学思想方法。 三、活动过程 1. 认真解读教材，明确教学目标，并进行教学设计； 2. 分别阐述自我的设计思路； 3. 指出具体实施过程中的问题； 4. 进行总结和评价，提出改进方案。 四、活动反思 小学六年级的学生已具备初步的逻辑思维能力,但仍以形象思维为主。为了使学生更直观地理解知识,同时又满足学生发展逻辑思维能力的要求,教科书在编排上体现了先“数”后“形”的顺序,把形象真正放在“支撑”地位,从而为培养学生的逻辑能力而服务。从而进行以下的教学设计： 1、创设情景，导入新课 通过多媒体出示正方形的图片以及一些数学算式，提问学生：你能根据正方形图片把式子补充完整吗? 2、探究新知 活动一：初步体会数形结合的思想 根据学生填写的1= (1) 2，1+3= (2) 2，1+3+5= (3) 2， 提问学生：结合图形补充算式的时候发现了什么?你能利用规律继续写一些吗? 总结：学生根据观察可以发现算式左边的加数是每个正方形左下角小正方形和其他“L”形图中所包含的小正方形个数之和，正好等于每个正方形图中每列小正方形个数的平方。从而完成1+3+5+7= (4) 2，1+3+5+7+9+11+13= (7)2， 1+3+5+7+9+11+13+15+17= (9) 2。 活动二：画图解决问题 在学生初步了解数形结合的基础之上，再出示一组计算题，组织学生先独立思考，再展开小组合作，提问学生：你能发现什么规律?可以借助什么图形来理解这个算式呢? 总结：学生会发现从第二个数开始，每个数是前一个数的1/2倍，依次加下去，等号右边的分数越来越接近1，通过画圆和线段表示“1”这些分数不断增加，总和就是1，从而深化数形结合的思想，一些问题通过画图解决起来更直观一些。 3、巩固提高 通过做一做的两道题目巩固新授中的知识 4、课堂小结 教师提问：大家分享今天的学习成果?学生回答后教师总结完善。 5、布置作业 五、总结评价 本次教研活动取得了圆满成功，我们也收获了很多宝贵的经验和教训。在后续的教学中，我们将继续加强引导和讲解，帮助学生更好地掌握吨的认识和单位换算关系，同时也要加强实践和应用方面的训练，让学生更好地应用数学知识解决实际问题。 六、相关资源 在本次教研活动中，我们使用了以下相关资源： 1. 教材和教辅材料：我们使用了小学数学教材和配套的教辅材料，以便学生更好地理解和掌握数学知识； 2. 教学设备和工具：我们使用了多媒体教学设备和相关工具，以便更好地展示教学内容和实例； 3. 网络资源：我们通过互联网查找了相关的资料和信息，以便更好地丰富教学内容和扩展学生的知识面。 反 思 与 收 获 评 价 教师在课堂中充分相信学生,不以“知识权威”自居。能与学生在同一手台上互动探究,让数字课室再现学生与教师、学生与学生之间思维的交流与碰撞。把数形结合的道理与运用讲的深入显出通俗易懂,课的亮点也颇多。课室充满趣味性，重视探究，引导学生经历知识的生成每程，而不是由教师直援灌输知识，使学生在探究的这程中体验和感受到发现的乐趣和成功。 实践指导教师签名： 高校指导教师签名： 学科网（北京）股份有限公司 $$