22.《四季之美》（教案）-统编版语文五年级上册

课堂教学展示课教案 《四季之美》 部编版小学语文五年级上册 【课型】 新授 【授课课题】- 22.《四季之美》 【教学目的】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会作者笔下四季的独特韵味,感受动静结合之美。 3.学习作者抓住景物特点进行具体描写的方法,进行片段练习。 【教学重点、难点分析】 1.感受动静结合的写作方法, 2.抓住景物特点进行具体描写,进行片段练习 【教具准备】ppt 【教学过程】 一、直接导入 板书甲骨文“美”,学生猜字。同学们看,它的下面代表一个人,头戴花草饰物,其意为美。生活中的美有很多,今天就让我们一起走进日本作家清少纳言笔下的《四季之美》,板书课题,齐读课题。 这篇文章是日本作家清少纳言的作品,读一读她的资料: 清少纳言(约966~约1025),清是姓,少纳言是她在宫中的官职,她是定子皇后的女官,是日本平安时代著名的女作家,是日本散文的鼻祖。 《四季之美》选自其代表作《枕草子》,由卞立强先生翻译。 清少纳言是日本散文的鼻祖,有很高的文学造诣,这样一位作家,她笔下的四季会有怎样独特的美呢? 二、初读感知 自由朗读课文,说一说你有什么发现。预设:(1)按照春夏秋冬的顺序进行描写;(2)文字不多,却很生动 1.四季之美人人都能写,如果让你写,你会写什么?比如春天,你会怎么写? 2.作者写的是什么? 春天最美是黎明 夏天最美是夜晚 秋天最美是黄昏 冬天最美是早晨 我们写四季往往会写事物,作者却选择了四个不同的时刻,视角独特。 三、再读感悟,分析品读 自由读课文,想一想文中哪里的美最能打动你?学生自由谈,教师相机引导。 (一)春之黎明 1.指导朗读 天空是一下就亮了吗?是一瞬间就变成了红紫色吗?是“一点儿一点儿”变化的,这是一个动态的过程【板书:动】。读的慢一点,轻一点,读出渐变的感觉。 2.体会动词的妙用 既然是动态的过程,找一找有哪些关键词体现出变化的过程?“泛、染、飘”。如果换成其他的词语,你认为怎么样? “东方一点儿一点儿变成鱼肚色的天空,露出微微的红晕,挂着红紫红紫的彩云。 在作者的笔下,几种颜色的层层叠加,越来越浓,有一种颜色的层次感,渐变感。这一段对春天的描写,其实是通过色彩的变化写了日出的景色,没有直接写日出,但这些变化却又是日出所赋予的,无比精妙。鱼肚色-红晕-紫红,色彩搭配的多么协调,层次感十足。大自然就像一位色彩搭配师。 3.感悟心境 你们欣赏过黎明吗?我们每天早晨都在匆匆赶路,谁会去注意刚蒙蒙亮的天空呢?但是清少纳言却善于观察,她爱这黎明,她爱这黎明中变化的色彩,爱这黎明里悠然的心境。齐读,春天—— (二)夏之夜晚 1.这是什么样的夜晚? 引导:文中用了不同的词语:月夜、暗夜、下着雨的夜可以说成“雨夜”,分别有怎样的特点?明亮、漆黑、朦胧。 总结三种月夜:明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜 2.体会动静结合 这三种画面,虽然所用笔墨不多,但蕴藏的内容却非常丰富,你认为美在哪里? 夜,万物归巢,世界是静谧的。可是作者敏锐的眼睛却发现了月夜精灵-萤火虫,这静谧祥和的夜晚中,只见点点荧光上下浮动,翩翩飞舞,为这安静的夜增添了一丝动感,让夜不再那样孤单,这漆黑的夜也有了无声无息的韵律。雨声也在这个夜晚低吟且唱。 夏之夜晚就是在作者这样动静结合的描写中在我们眼前呈现,你感受到了什么?(体会动静结合好在哪里) 在写景状物的文章中,孤立地写动态或静态,往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来,以静写动,以动衬静,则会塑造出栩栩如生的文学场景。 3.指导朗读 “这情景着实迷人”,迷住清少纳言的是什么?不是单一的事物,而是夜与萤火构成的画面把作者迷住了。 请用你的声音勾勒出夏天的夜晚,读出感情的递进,读出动静结合之美。 4.感悟心境 你们用心感受过夏夜吗?快节奏的生活让我们忘记了感受夏夜的美好,但是清少纳言不同,她珍爱每一个夏夜,明亮的月夜她觉得美,漆黑漆黑的暗夜什么都看不到,她觉得也美;就算是蒙蒙细雨的夜晚,我们都不想出门了,她觉得还美。 在这夏夜里,她静静的看,静静地听,静静地微笑。齐读,夏天—— (三)秋之黄昏 在许多诗人的笔下,秋天是孤寂的,比如:月落乌啼霜满天;又如,自古逢秋悲寂寥 文中对秋的描写也是这样寂寞萧瑟吗?你读后有什么样的感受? 夕阳斜照,乌鸦急怱归巢,大雁比翼而飞。夜幕降临,风声虫鸣,令人心旷神怡。 寂静夏夜中,闪闪的萤火,一动一静,让作者安心。秋日黄昏中,归巢的乌鸦和大雁,一动一静,又令作者感动。 清少纳言,并不伤感,她是那么温柔那么感动的,安静的享受着闲适的秋日秋日时光。 (四)冬之早晨 雪是静的,但落雪却是动态的;清晨是静的,凛冽却是动态的;炭火是静的,熊熊燃烧却是动态的冬晨是静的。 指导朗读,读出动静结合之美。 冬日,寒风凛冽,白雪茫茫,而炉内炭火正旺