千米的认识（教案）-三年级上册数学人教版

《千米的认识》教学设计 教学目标： 1. 初步认识新长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念。 2. 掌握千米与米的换算方法：1000米=1千米。 3. 通过创设生活中的情境，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 4. 渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。 教学重难点： 重 点：千米与米之间的换算 难 点：感受千米，掌握距离估测 教学步骤： 1、 课前导入 1. 说一说我们之前学过的长度单位；（毫米、厘米、分米、米）最大的是？最小的是？你们能用自己喜欢的方式比划一下厘米和米有多长吗？ 2. 以下的测量活动需要哪位伙伴的帮忙呢？ （1） 测量铅笔的长度。 （2）测量硬币的厚度。 （3）测量课桌的高度。 （4）测量教室的长。 （5）测量蕺山小学到杭州亚运会场馆的距离。 揭示课题：测量蕺山小学到杭州亚运会场馆的距离用哪个测量单位测量呢？用米合适吗？——距离太远，需要一个更大的长度单位来帮助测量。从而引出新的长度单位：千米。 2、 学习新知 1.同学们都知道千米，那你们在哪里见到过千米？（导航、长跑、里程数……） 出示图片： （1）导航中蕺山小学到杭州亚运会场馆的距离显示。 （2）电瓶车行驶里程数。 （3）路上指示牌。 等 小结：测量路程等远距离时，我们要请长度单位的这位新朋友来帮忙。其实我们的千米还有一个通俗的名字，你们知道是谁吗？——公里。 （联系生活，初步建立“千米”观念） 3. 既然千米这个长度单位在我们日常生活中随处可见，那1km究竟有多长呢？ 能用手将1km比划出来吗？那2个小朋友呢？5个呢？我们全班同学呢？（不能）为什么不能？看来1千米真的很长，我们全班同学携手都比不过一千米。（初步感知1千米很长的观念）那你们能说说，你们觉得1千米到底有多长？ 预设：1千米就是1000米、要跑操场4圈…… 板书：1千米=1000米，请学生在课本中找到这句话并圈一圈。 邀请多位学生朗读（领读员）发现如果读的快，两者并无差别，设问：那有什么办法能让老师知道你们用的是哪个长度单位呢？——数据与长度单位中间做好停顿，再齐读。做好提醒在之后的练习中要做好停顿。 练习：独立完成课本例题5与做一做，学生分享做法经验。 刚才有同学说要绕着操场跑4圈（若学生未提及，则在上环节中加例四，感受要跑四圈操场）给出小明说法：我跑1千米只需要2分钟。这个说法正确吗？ 引导学生利用自己的100m成绩进行比较，10个100m是1千米，一共需要多久；并且由于体力问题故花费时间要更长，从而推出跑1000米需要花的时间很长的观念。再引导学生感受不同交通工具不同的速度并完成练习：课本28页练习2。 估一估 出示图片：南门到大善塔的距离就是一千米，加深学生对于1千米的具体印象。利用练习中1千米的交通工具大致所花费的时间去推测自己家到学校大概有多远。 三、课堂小结 同学们，今天这节课我们学习了什么? 学科网（北京）股份有限公司 $$