2.2.2 脊椎动物的主要类群 教案-2023-2024学年济南版生物七年级上册

《脊椎动物的主要类群》教案 一、总体分析 (一)课标分析 本节在2022 年版课标中的位置: 概念 2 生物可以分为不同的类群,保护生物的多样性具有重要意义 2.2 根据生物的形态结构,生理功能以及繁殖方式等,可以将生物分为不同的类群 2.2.4 脊椎动物(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)都具有适应其生活方式和环境的主要特征 2011 年版的课程内容要求中,关于动物类群部分的目标动词“概述”“收集”“调查”等都属于知识性目标动词的理解水平,学习动物类群时需要与已有知识建立联系,把握它们之间的内在逻辑关系,进行解释说明,区分和整理,才能准确概述出无脊椎动物的主要特征和脊椎动物的主要特征,更好地理解各类动物与人类的关系。 2022年版的课程内容要求中,大概念、重要概念和次位概念中均没有给出具体的目标动词,结合 2011 年版的课程内容要求以及学业要求,从概念内涵与概念拓展以及学科核心素养层面分别对相关概念进行分析。 1.大概念的内涵与拓展 大概念 2 主要包括生物分类和生物多样性,概念拓展涉及生物分类法和生物多样性日的内容,学科核心素养的表现主是态度责任。 2.重要概念的分析与说明 重要概念 2.2 的核心内容是明确分类的依据,包括生物形态结构,生理功能以及繁殖方式等关键问题; 3.次位概念的水平要求 将次位概念 2.2.4 脊椎动物(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)都具有适应其生活环境的主要特征的目标动词定为“举例说明”,属于知识性目标的理解层次,对应的学科核心素养是生命观念、科学思维;将分组实验和演示实验的技能型目标动词定为“尝试、模仿”,对应的学科核心素养是探究实践。 将次位概念 2.2.5 动植物类群可能对人类生活产生积极的或负面的影响的目标动词定为“认同”,属于情感性目标动词,对应的学科核心素养是科学思维和态度责任,需要在经历的基础上表达感受、态度 和价值判断等。 (二)教材分析 地球上的生物是多种多样的。依据生物之间的相似程度,各种生物可分成不同的类群。生物与人类 的生活关系密切,生物的多样性对维持生态平衡具有重要作用。 生物圈中动物是多种多样的,动物的生活对生物圈中的其他生物及其生活环境有着重要的影响,与 人类的生存和发展有着非常密切的联系。通过学习本节内容,认识不同类群的动物的形态结构、生理特点和生活习性,为动物在生物圈中的作用做铺垫,同时为学生以后学习生物的分类、生物多样性及其保护和生物的进化等知识做了必要的知识储备。动物的运动和行为是建立在学生全面认识生物圈中各动物类群的基础上的。 (三)学情分析 1.已有经验:在日常生活中,善于观察的学生已经熟知了常见的无脊椎动物(蚯蚓、蜗牛、河蚌、蝗 虫、虾)和脊椎动物(鲫鱼、青蛙、蛇、鸟和兔子等)的外部形态和生活习性。 2.认知差异:由于地域差异和学生成长环境不同,学生对部分海洋生物和域外的动物了解甚少。同时大部分学生对动物的了解也仅仅是停留在表面的感性认识上,对于它们的内部结构、生理特征的认识和理解存在偏差,“结构与功能相适应”的生物学观点尚未形成。 3.解决策略:生物圈中的动物一章具有很强的趣味性,只要教法得当,很容易引起学生的兴趣。在学习无脊椎动物的主要类群和脊椎动物的主要类群时,教师可以通过提供阅读资料卡或者观看视频等途径来弥补认知上的不足。本节的教学内容中的实验探究活动比较多,有 1个分组实验——观察鲫鱼;1个演示实验,观察家鸽;组织开展这些实验探究活动可以更好地帮助学生认识各类动物的形态结构和适应性特征,以及动物运动的基础和动物的行为特征等。同时通过调查和资料的收集、处理、交流等活动,帮助学生认识各类动物和人类生活的密切关系,培养学生的观察能力和学习兴趣。充分利用本章和各级的引言部分,用优美、富有文学韵味的 语言描绘出引人入胜的情境,既可激发学生学习动物知识的浓厚兴趣,又能陶冶学生的情操。 二、学习目标 1.通过“分组实验”“演示实验”等学习活动,能说出鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物的主要特征。(生命观念、科学思维、探究实践) 2.通过列表比较各类脊椎动物的异同,进一步感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序。(生命观念、科学思维) 3.通过分析脊椎动物与其生活相适应的特点,认同结构和功能相统一的观点。(科学思维、探究实践) 三、评价任务 评价任务 评价要点 评价 任务一:鱼类 认真观察鲫鱼,说出鱼的体形、体色对其水生生活的意义;指出各种鱼鳍名称并准确描述其作用(3 ) ( ) 观察鱼的呼吸特点,分析呼吸器官“鳃”的结构,说出对其水生生活的意义;准确归纳鱼类的特征(3 ) ( ) 任务二:两栖类和爬行类 说出青蛙和鳄鱼的生活环境、皮肤特点、呼吸器官、产卵方式的不同(3 ) ( ) 描述青蛙、鳄鱼与其生还环境相适应的特征,