第13课《植树的牧羊人》教学实录 2023-2024学年统编版语文七年级上册

生如蝼蚁 美似神明 ——《植树的牧羊人》教学实录 《植树的牧羊人》是部编版七年级语文上册第四单元的一篇小说，此文通过一个虚构的故事将人生价值和美好品行尽情展现，彰显着理想的光辉和人格的力量。在本课教学中，通过默读和圈点勾画的方式，紧扣“美”字，以“文字之美”开端，“文本之美”构架，“人性之美”结语，完成一课。 一、课堂导入 师：同学们今天吃早饭了吗？ 生：有/没有...... 师：吃过的同学是自己家里做的还是买的？ 生：买的/做的。 师：那现在买早饭一般是什么支付方式？ 生：微信或者支付宝。 师：同学们都知道支付宝是很好用的支付方式，那你们知道支付宝中有一个公益项目，叫做蚂蚁森林吗？ 屏显：支付宝的蚂蚁森林截图。 师：蚂蚁森林的操作方式很简单，只需要去收集能量，然后积攒能量去种下相应的树种，但是我经常忘记收能量去浇水，所以种得数量不多，在如此简单的情况下，我七八年的时间只种了几棵树，但是有一位老人在一片荒无人烟的不毛之地种了三十多年树，终将荒原变沃土。我们今天一起学习《植树的牧羊人》。 二、教学主体 师：同学们预习过了，请同学们结合课下注释1看下这篇文章的来源，了解作者其人。 屏显：作者简介 让*乔诺(Jean Giono 1895～1970）, 生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。他的作品风格多样，多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。 生:齐读。 师：同学们了解到作者是哪个国家的？ 生：法国。 师：编选外国文章的过程中离不开译者，我们在读这篇文章的时候发现是非常符合我们中国人的阅读习惯的，所以这篇文章翻译的“信达雅”面面俱到，我们就从文字之美开始阅读这篇文章。 屏显：文字之美 连线小游戏（请同学上黑板连线，检查文字预习情况。） 坍塌 沉默寡言 刨根究底 不毛之地 盘问追究事情的根底。 泛指荒凉、贫瘠的土地。 深沉而少言语。 建筑物或堆积物倒下来。 师：这位同学全都连对了，预习效果很好。那么同学们看一下本篇文章的题目是什么？ 生：《植树的牧羊人》 师；请同学们来给黑板上的标题加一个标点符号，同学们会加什么呢？ 生1：引号，加在“牧羊人”三个字后面，因为我预习了文章，他一直在种树。 生2：感叹号，因为他种了很多很多树。 生3：省略号，因为我觉得这个故事还可以继续写下去。 生4：问号，看到这个题目，我会发出疑问，为什么一个牧羊人要种树呢？ 师：同学们的选择各有不同，但是每个人的理由都很充分，表达也很清晰，今天我们在这个题目上下功夫是因为我们要学习“小说”这个文体，大家请看大屏幕。 屏显： 文体之美 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 小说三要素是：情节，环境，人物。（生读） 师：那么我们按照小说三要素的顺序，完成下面的教学任务请大家，首先默读课文，勾画时间、人物变化和环境变化，梳理文章思路，学习写作手法，填好下面的表格。 屏显： 变化之美 牧羊人的情况 高原的情况 初次相遇 再次相遇 最后相遇 师：同学们已经勾画了很多关键词，请问这篇小说是按照什么顺序写的？ 生：时间顺序。 师：初次相遇牧羊人是什么情况呢？哪位同学来回答一下？ 生1：一个人住在石房子里；牧羊，同时种树。 生2：自信、平和、生活得一丝不苟。 师：那高原的情况呢？ 生3：到处都是荒地，村落成了废墟，环境很恶劣。 师：那再次相遇牧羊人和高原有什么变化呢？ 生4：牧羊人的身体很硬朗，不再放羊了，开始养蜜蜂，但是一直在种树，人还是沉默寡言的样子。 生5：高原开始有了生机，有了溪水。 师：有了溪水就有了希望是不是。那最后一次相见，牧羊人和高原又变成了什么样子？ 生6：这个时候牧羊人已经87岁了，还在种树。荒原上有了村落，人们幸福地生活。 师：大家找的都很准确，牧羊人渐渐老去，高原呢？ 生：越来越好了。 师：那通过这个表格，同学们知道这是什么写作手法吗？ 生：对比。 师：非常好。高原经过几十年的改造环境越来越好。下面请同学们从下面描写环境的句子中，任选其一，找出所使用的修辞手法分析其美。 屏显：景色之美 下面是文中描写环境的句子，请从修辞角度进行赏析。 1.向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。 2.这些白桦树棵棵鲜嫩挺拔，像笔直站立的少年一样。 生1： 我选择第一句，这个句子把树木比喻为铺在高原上的“地毯”，生动形象地写出了树木多长得茂盛的特点。 生2：我选择第二句，这个句子使用了比喻的修辞手法，将白桦树比作少年生动形象地写出了白桦