7.1 文化的内涵与功能 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《文化的内涵与功能》教学设计 教材简析 本单元围绕“文化传承与文化创新”展开阐述。第七课“继承发展中华优秀传统文化”是在学习文化本质与功能等基本原理的基础上，概述了中华优秀传统文化的主要内容与特点，分析了中华优秀传统文化的当代价值，提出了对中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的具体要求，尤其是对弘扬和培育民族精神，进行了全方位的解读。这是走中国特色社会主义文化发展道路，建设文化强国的重要条件之一。 第一框“文化的内涵与功能”，包括两目。第一目“什么是文化”，阐述文化的内涵、文化于文明的关系、文化的载体等；第二目“文化的功能”，阐释文化对人、对社会、民族、国家发展和进步的作用。 学情分析 学生虽然对文化以及文化现象有一定的感性认知，但是对文化的具体内涵以及文化的功能并没有上升到理性的系统的认识。本框的内容较为抽象，学生还不能从纷繁复杂的文化现象中认识到文化的作用，缺乏对文化的具体内涵的深刻认识。 教学目标 1.核心素养目标： 政治认同：认同我国的文化与文化建设。 科学精神：深入理解文化对人的影响，正确认识文化现象，辩证分析文化与文明的关系。 法治意识：在民主与法制建设中，促进文化与政治、经济的相互交融。 公共参与：通过自主学习，主动接受健康有益的文化，学习优秀文化提升自己，发挥文化的功能。 2.知识目标：理解文化的内涵，理解文化与经济、政治的关系，理解文化与文明的关系，理解文化的功能。 3.能力目标：通过学习学生形成透过现象分析事物本质的能力。 4.情感态度价值观目标：通过本课学习，理解并认同我国社会主义初级阶段的生产资料所有制，以习近平新时代中国特色社会主义经济思想为科学指引，在坚持生产资料所有制的基础上，战胜疫情，推动我国经济社会发展，发挥社会主义制度的优越性。 教学重点 文化的内涵 文化与政治经济的关系 文化的作用 教学难点 文化的作用 教法分析 议题式探究、活动式体验、讲解法 课时安排 1课时 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 1.本书第三单元的逻辑结构简介。 2.第七课的逻辑结构简介。 展示本书第三单元和第七课的逻辑结构，让学生对必修4第三单元有一个整体了解，对即将要学习的第七课有所了解。 观看PPT逻辑结构，对必修4第三单元文化的继承与发展有个整体印象。 展示本节课的议题。 总议题：从建国以来我国的主流价值观演变看文化 议题一、中国建国以来社会主流价值观有哪些？ 议题二、社会主流价值观为什么会变化？ 议题三、我们今天为何如此重视社会主义核心价值观的建设？ 带着问题思考中国社会主流价值观的演变。 一、什么是文化 1.文化的内涵 (1)广义的文化 (2)狭义的文化。 (3)文化既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的内容，又包括自然科学和技术等非意识形态的内容。 （4）文化是人类社会实践的产物，纯粹自然的东西不能称为文化。 2.文化与政治经济 (1)经济和政治，决定了不同时代的文化。 经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。 (2)一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的经济、政治，给予经济、政治以重大影响。 (3)世界观、人生观、价值观是文化的核心，支配和影响着人们的文化实践与文化生活。 3.文化与文明 (1)区别 ①文明与野蛮相对立，是人类进步和开化状态的标志。只要是文明就是积极向上的。 ②文化则有先进与落后的区分。 (2)联系： ①文化与文明都是实践的产物，其创造主体都是人。 ②先进文化是人类文明的一项重要内容。 4.文化及其载体 是指文化的记录、记载、标识、传承和表现的物化形式。 议题一、中国建国以来社会主流价值观有哪些？ 【观看PPT】中国建国以来主流价值观念的变迁。 请你思考：社会主流价值观是文化吗？文化还包括哪一些内容？ 【教师点拨】 引导学生以小组为单位进行合作学习，对于学生的展示活动及时点拨、评价。 1.高度的集体主义、注重实际效益、科学发展观以及社会主义核心价值观。 2.是文化。 【展示问题】 想一想张家界、九寨沟的自然风光属于文化吗？ 【教师提示】 1.不属于。文化是人类社会特有的现象，纯粹“自然”的东西不能称为文化。 2.判断一种现象是不是文化现象，要把握三点：一看是否属于人类社会的三大领域——经济、政治、文化；二看是不是精神活动或精神产品；三看是不是人类社会特有的现象，纯粹“自然”的东西不是文化。 议题二 社会主流价值观为什么会变化？ 【观看PPT】四个阶段的价值观图片。 【问题展示】 社会主流价值观为什么会变化？ 【教师点拨】 引导学生在观看视频、阅读教材和小组交流的基础上回答问题。 1在人类社会发展历程中，不同时代的经济和政治，决定了不同时代的文化。 2经济是基础，