《鲁滨逊漂流记》整本书导读（教学设计）-统编版语文六年级下册

《鲁滨逊漂流记》整本书导读教学设计 【教学目标】 通过阅读推荐,初步了解作品的作者、创作背景和内容,激发阅读兴趣。 学习绘制思维导图梳理小说内容的读书方法。 初步了解鲁滨逊的人物形象。 【重难点】 重点:激趣阅读《鲁滨逊漂流记》。 难点:学习绘制思维导图梳理小说内容的读书方法。 【教学过程】 (一)问题导入,揭示课题 提出问题,今天的这节课我们从一个问号开始,你们向往哪一种生活,安稳的生活还是冒险的生活? 在冒险和安稳两种生活下面加上附加条件,再选择。 选择人生确实不是一件容易的事,今天我们就来认识一个人,他坚定的选择了冒险的生活,他的名字叫鲁滨逊。 (二)初识封面,浅谈感受 出示《鲁滨逊漂流记》两个版本的封皮。 问题:初次看到这两本书,你想打开哪一本来读一读?为什么? 预设:封皮中鲁滨逊的硬汉形象,他独自面对苍茫的大海和未知的挑战,很引人入胜。 封皮中鲁滨逊海上航行搏击风浪的惊险刺激很吸引人。 (三)走近作者,激趣阅读 丹尼尔 笛福:英国启蒙时期现实主义小说的奠基人,被誉为“欧洲小说之父”。笛福在59岁开始写作小说,第一部小说《鲁滨逊漂流记》一经发表,就大受欢迎,是《圣经》之外印刷最多的一本书。之后又创作了《摩尔弗兰德斯》、《杰克上校》等作品。 再次出示笛福人生经历中比较有代表意义的标签。引导学生了解作者非凡精彩的人生经历,激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。 (四)趣学梗概,方法指导 1、学生阅读小说梗概 问题:鲁滨逊是第一次出海远行就流落无人荒岛了吗? 从梗概中我们可以推断出,小说前面部分写了鲁滨逊的几次航海经历,后面才重点写了他荒岛求生的经历。 2、师生合作绘制航海线路图。 3、读书方法指导——借助思维导图,梳理情节 思维导图,又叫“树状图”“思维地图”,是一种利用图画来梳理思路或文本内容的工具。一般有一个中央关键词,然后由此延伸开来,以辐射线的形式连接其他概念。其作用是可以形象而简洁地梳理全书的内容,给人留下深刻的印象。 师生合作用思维导图梳理四次航海经历 4、学生阅读鲁滨逊做面包(节选)制作思维导图。 展示学生成果 (五)深入文本,品析人物 从梗概和节选中你了解到了一个怎样的鲁滨逊? 预设:勇敢,坚强,聪明,执着 这样的鲁滨逊就像一个超级英雄,如果我们想真正感受他的心跳,触摸他的温度,就应该去书中拥抱鲁滨逊。 深入文本再次感悟 文段一: 在惶恐不安中,我一次又一次地发誓:如果上帝能留我一命,如果我的双脚能再次踏上陆地,那么我就马上回到父母身边,听从他们的劝告,今生今世再也不乘船出海了。 (鲁滨逊紧张、恐惧、后悔的心理,他的航海梦在这一刻动摇了。) 文段二: 疟疾再次发作,并且来势很凶。我在床上躺了一整天,不吃不喝,喉咙里像着了火一样,但身子太虚弱了,连爬起来弄点水喝的力气都没有。……我的体力在一点点丧失,我的意志也在一点点消沉。我大声喊:“上帝啊,救救我吧!” (鲁滨逊处境可怜,深受病痛折磨,他渴望上帝来救他,表现了他对死亡的恐惧。) 文段三: 它的确是一个完整的脚印!这使我非常慌乱,我像一个精神失常的人那样,头脑里不停地胡思乱想。我拔腿往自己的防御工事跑去,一路飞奔。突然,我连远处的一丛小树、一枝枯树干都会害怕,一路上疑神疑鬼,以为都是人。我脑子里出现各种各样的幻景以及无数古怪的妄想,简直难以形容。我一跑到自己的城堡,就一下子就钻了进去。 (鲁滨逊面对未知的危险时惊恐不安的表现。) 如果你在无人荒岛上看到了恐怖的野人脚印,你会怎样? 出示鲁滨逊的名言:害怕危险的心理比危险本身还要可怕。 教师总结: 解决问题的根本方法是要付诸行动,一味的退缩与害怕是没有用的。书中还有鲁滨逊的更多面性格等待着同学们去发现。 (六)了解背景,视野拓展 1、回到课堂开始时我们的问题,你是否愿意像鲁滨逊一样去经历这种九死一生的冒险经历? 2、学生思考,选择,交流 3、教师引导指出,小说是时代的产物。 《鲁滨逊漂流记》创作的18世纪,英国在海上大战中打败了荷兰,成为了新的海洋霸主。同时英国开始大规模的殖民活动,建立了“日不落帝国”,航海探险也在18世纪取得了重大突破,英国的海洋探险家在太平洋发现了夏威夷群岛。去海外冒险,倡导个人奋斗成为一种时尚。笛福依据当时盛行的冒险精神塑造了鲁滨逊这一形象。 阅读提示:在读书的同时,涉猎一下小说所在的历史背景,会让我们的视野更开阔,对书中的内容也会理解的更透彻。 (七)小结——课堂寄语 卢梭说:“每一个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读一读这本书。” 老师想说,《鲁滨逊漂流记》是一本了不起的书,读一本了不起的书,去汲取成长的力量,做了不起的人! 【板书设计】 学科网(北京)股份有限公司 $$