10.2 活出生命的精彩 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

人教部编版 道德与法治 七年级上册 《 10.2 活出生命的精彩 》教学设计 授课教师 班级 日期 本框所属单元 第四单元·生命的意义 本框所属课程 第十课·绽放生命之花 教材分析 中学阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期，相比小学生和大学生，初中学生具有自身的特点。他们比小学生有更丰富的知识，更开阔的眼界，获得的信息量较大。但他们的分辨能力、理解能力以及自控能力没有大学生高，因而对于发生在自己身上的事情以及所见到的社会现象不能全而分析，容易陷入迷茫和彷徨，经常只看到一些消极的东西，缺乏正确的分析和理解问题的能力。初中学生由于知识、阅历的限制，对于生命的意义更是缺乏基本的认知。本课的生命教育是针对初中学生这种特定的生理、心理特点和认知规律展开。 本课也是七年级上册教材的最后一课，通过生命教育，唤醒学生珍惜生命，树立正确的人生观、价值观，理解生命的意义，实现生命的价值，编织自己生命的未来。 课标要求 树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。 知识目标 1.理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。 2.懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。 核心素养目标 道德修养、健全人格：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义；懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观 教学重难点 重点 在平凡中创造伟大 难点 如何避免贫乏，充盈生命？ 学情依据 处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案；也有一部分学生感到生活的意义渺茫，人的生命渺小而脆弱，生活机械而乏味，开始对生存的意义和生命价值产生怀疑，不同程度地表现出漠视自己和他人的生命。教育应该是一项关爱生命、提升生命质量的神圣事业。本课试图通过对生命意义的思考和探寻，使初中学生健康地成长并焕发出生机与活力，帮助其平稳地度过青春期，并学会珍爱自己与他人的生命，树立积极正确的世界观、人生观、价值观，提升生命质量。 教师准备 教师的价值观准备。教师能够切实领悟正确的生命价值观的实质，体验到为生活和社会付出后的价值感和愉悦感，并把这种良好感觉通过创设情境、体验教学传递给学生。 学生准备 学生可以针对“生命的意义”以谈话或者设计问卷的方式进行课前调查 ↓ 教学过程 ↓ 教学 过程 导入 运用你的经验；别人的精彩生命故事 在生命成长过程中，我们会和许许多多人相遇。他们曾有怎样的经历？请选择你了解的一个人，讲述他热爱生命、提升生命价值的故事，分享给同学们 这个人可以是你的家人、朋友或者偶像，也可以是文学影视作品中的角色 操作建议 1.课前采访。课前布置学生采访或调查一位自己饮佩的人，了解他的生命故事，体会他对生命的热情。 2.分享交流。教师引导学生分享自己记录的故事，并谈谈对自己生命的启示。 3.归纳总结。教师总结：在我们的生命里，会和许许多多人相遇，了解他人的生命故事，让我们彼此激发生命的热情，努力活出生命的精彩。 本活动旨在使学生从他人的精彩生命故事中获得启示，激发学生对生命的热情，活出自己生命的精彩。 提示学生谈启示的时候不要空泛，而要具体化，例如，爱自己的家人，带着热情去做事情才能体会乐趣，等等。 第一节：贫乏与充盈 展示多张图片： 16 岁的时候，河北、湖南等地多名中学生的小发明已经获得了国家专利 16岁的陈妤颉荣获2023年度全国“新时代好少年”称号。她是国家一级运动员，一次次突破自我，参加全国、省市比赛20多次，获冠亚军近70次，被国家体育总局专家点赞“未来可期”。她每天平衡好学业和专业，付出了几倍于竞争对手的辛劳去练习。她在巴西里约热内卢举行的2023年U15世界中学生夏季运动会上摘得两枚金牌。 16岁的王香蒲与年幼的弟弟和重病的父亲相依为命。她每天要下地干农活、为家人做饭、照顾父亲起居，小小的肩膀已扛起一个家。她不但努力保证自己品学兼优、辅导弟弟学习，还会抽时间去敬老院帮忙照顾老人。她最大的愿望就是当一名优秀的医生，治好父亲的病。 16岁的毛泽东在一个小县城的米店里当学徒。他读了一本关于中国被列强瓜分的小册子，内心激愤的他开始了对国家前途命运的思考，下定决心要为国家和民族奉献自己的一生。他暗中借钱，交给了父亲后便离开家里，前往新式学堂，学习科学课程和孙中山的民主革命思想，再到后来确立共产主义信仰，开展了伟大的革命历程。 提问： 1. 这些人同是16岁，生活环境不同，在他们身上却有相同的地方。请你说说他们的相同点是什么？ 2. 你期待自己到16岁时将会是怎样的？把你的憧憬写在便利贴上。 操作建议