2.1《改造我们的学习》 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

2.1《改造我们的学习》 教学设计 教学目的： １．掌握议论文的提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）的“三段式”逻辑思路和论证结构。 ２．学习运用在对比中褒贬分明的论证方法。  ３．学习准确、严谨、生动、活泼的语言。 4．培养学生实事求是，理论联系实际的学习作风。  教学重难点： １．理清并学习本文严密的逻辑思路和结构。 ２．“改造”与“改进”“改变”等词语在内容上的区别。 ３．第三部分与第二部分是否简单重复？有何必要？ 教学时数：两课时 第一课时 一．导语设计： 在中国共产党艰难成长的历史上，１９４１年是个值得纪念的时期，在建党２０周年的时候，毛泽东同志在革命圣地延安发动了著名的“延安整风运动”，对机械教条地对待马列主义，理论脱离实际，曾给党的革命事业带来极大损失的“左右倾机会主义”进行了彻底清算。在这次整风运动中，毛泽东同志作了三个报告：即《整顿党的作风》《反对党八股》、《改造我们的学习》。中学课本里选入了后两篇，其中影响最大的是《改造我们的学习》。 二．解题： 教师板书课题，有意将“改造”误写为“改进（改善）”。学生大声指出。 教师故作强词夺理状：“改造”与“改进”差不多嘛！ 生：“改进”“改善”是在原基础上改进一步，“改造”是彻底改变，改掉旧的，建立新的。 师：这位同学认识透彻。“改造”的程度重于“改变”“改善”等，而且要破旧立新，反映出毛泽东对当时的觉极为不满，对教条主义深恶痛绝，而且这不是个别现象，程度深，面积广，希望彻底改造学风，否则革命事业就难以前进。（将课题改正。）三.研读课文 1.整体把握,理清思路 师:①本文的中心论点是什么?生:改造我们的学习。师：是吗？标题及开篇一句话是一个意思，按本文的思路这是提出问题，是“论题”而非“论点”。那么贯穿全文稿文的作者正面主张是什么呢？或者说？“改造学习”这一手段要达到一个什么目的呢？通读全文提炼论点。 ②给四个部分各加一个小标题，标题应概括每一部分内容，尽量使用课文本身的词词语，越简洁明确越好，能用一个词不用词组，能用词组不用句子。 ③将全文缩写成５００左右的短文，内容要点不能缺，但可以合并、浓缩，言简意赅。（此课较长，又不深，长文应短教。尽量调动学生自求，自知。提炼论点、加小标题、缩写等手段，一方面促使学生认真阅读课文，一方现培养学生的概括力、文字组织能力。在具体操作中，可将三个问题分化，逐一提出解决。给充分必要的思考、缩写时间后，解答问题。）生：文章的中心论点是“把马列主义的普遍真理同中国革命的具体实际结合起来。”师：对。即理论和实际统一，作者使这一中心论点（也贯穿全文的中心线索），自始至终，在文中不同在方，不止一（约十数次），以不同形式反复出现、强调。 第二课时 一．导语设计： 师：上节课我们用提炼论点、加小标题及缩写的方法整体把握了课文的主要内容。这节课我们主要学习本文的逻辑思路、论证结构、对比论证方法，还要揣摩语言。 二．研习课文 １．理清课文思路、结构，揣摩语言，学习对比论证。 师：一般议论文，在逻辑上是提出问题、分析问题、解决问题；在论证结构上又可分为：引论、本论、结论。大家看本文是如何体现这一思路和结构的？ 生：开篇提出问题，是“引论”；一二三部分是分析问题，属“本论”；第四部分是解决问题，是“结论”。 师：对。先看第一部分“进步与成绩”。本部分共７句话，第１句话是个长单句，怎样划分主谓宾？ 生：二十年（主），就是（谓）……二十年（宾）。 师：单看“主、谓、宾”好象是个简单的重复判断，所以其修饰成分不容忽视。齐读第一句。 生：（齐读）。 师：第１句暗含了全文的中心论点，其中哪个词用得特别精确？ 生：日益。 师：如果去掉“日益”可以吗？ 生：不行。“日益”说明马列主义同中国革命的“结合”是逐步的，一天比一天好，而不是一蹴而就的。 师：对，不是程度很高，而是一天比一天进步。第１句话提纲挈领，肯定成绩，齐读第２句。 生：（齐读）。 师：哪几种给准确、有力？ 生：“何等肤浅”“何等贫乏”“深刻得多”“丰富得多”。师：两组反义词构成对比。３、４、５、６句讲什么？ 生：概述“日益结合”的发展过程。 师：对，一百年来摸索真理；十月革命--找到真理； 抗日战争--发展真理。其中“倡导者、宣传者和组织者”三个词语的顺序能否颠倒？ 生：不能颠倒。三者间逻辑顺序很强。 师：第５句中“使中国革命的上面为之一新”谁能结合控史具体解释一下？ 生：马列主义的理论与中国革命的实践一相结合，中国革命的性质就起了根本的变化，由旧民主主义革命变成了新民主主义。 师：这位同学知识面较广。第一段属“分析问题”，在本论中处于较重要的地位，笼罩全篇，齐读此段。 生：（齐读）（第一部分的学习可多花一些时间。） 师：第二部分，由成绩转入谈“缺点”，主要谈了三方面：不注重研究现状；不