《三角形分类》（说课稿）-四年级下册数学人教版

四下《三角形分类》说课稿 一、说教材 《三角形的分类》是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分，学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识和角的知识，认识了常见的角，这为学生学习三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，既为学习其它多边形积累知识经验，也为进一步学习三角形的有关知识打下基础。 二、说教学目标 依据课程标准，教材内容和学生已有的知识水平，我制定了以下的教学目标： 1、通过动手操作，会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。 2、知道锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形的特点，并能够辨认和区别它们。 3、通过观察、操作、合作、交流等探索活动，学习从不同角度观察、思考、分类的数学思想，感受解决问题的方法的多样性。 根据教材特点，我把“会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。”定为本课的学习重点，“掌握各种三角形的特征以及各类三角形之间的内在联系。”为本课教学的难点。 三、教法与学法 “自主学习的过程实际就是教学活动的过程”以活动促学习是本节课的教学定位。我在探究新知上采用实践操作与教师讲解相结合的方法，同时通过教具、学具、多媒体课件的运用为学生提供更多“数学对话”的机会，进而学会给三角形分类。只有让学生亲历知识的发生、发展和形成过程，也只有让学生在“做中学”，才能获得最大程度的发展。 四、说教学流程 围绕以上总体思路，我设计了“创设情境，复习导入课——合作分类，探索图形特征——练习巩固——回顾整理，课堂总结”四个环节进行教学，让学生在自主学习中发展。 具体教学过程如下： （一）创设情境，复习导入  我用一个谜语导出本节课的学习对象，再让学生回忆三角形的组成，为后面给三角形的分类提供一个标准。紧接着我运用多媒体课件出示五颜六色的三角形，让学生给其中的三角形分类，揭示了课题。 （二）合作分类，探索图形特征  首先提出小组合作要解决的问题：如果要给这些三角形分类，可以怎么分？分类的依据又是什么？通过学生的思考反馈会出现2种分类结果：一是按角分，二是按边分。  1、研究按角分的三角形  在学生动手操作之前明确要求，先按角可以将三角形分为几类、怎么分？为学生自主探索指明方向，使接下来的小组活动更有效。然后学生依据老师给出的活动探究表1及相关三角形学具开始小组合作探究学习，通过填一填、比一比、分一分让学生判断属于哪一种，再次感受每类三角形的特点（这也是它们的不同点），进而引导学生去比较，发现它们的相同点：每个三角形至少有两个锐角。 通过这一系列的活动，学生不仅认识了锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征，从而得知按角可以将三角形分为三类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，学生在分类活动中经历了知识的形成过程，实现了知识的再创造，也感受到了自己就是学习的主人，增强学习的信心，也懂得了给物体分类可以根据不同的标准，理解学习方法的多样化。 2、研究按边分的三角形  通过同样的方式感受每类三角形的特点：两条边相等、三条边相等、三条边都不相等。因此将三角形按边分成了三类：两条边相等、三条边相等、三条边都不相等。接着引导学生认识等腰三角形和等边三角各部分名称。老师提出疑问等边三角形是等腰三角形吗？最后让学生量一量、折一折，发现这两类三角形角和边的特点。 学生在活动中手脑并用，充分体现了“做”数学的理念，学生对等腰三角形和等边三角形的印象更深刻，理解更透彻。  （三）练习巩固，内化提高  为了巩固所学知识，发展学生思维，我设计了填空题、判断题、连线题，这几道练习由浅入深，由直观到抽象，层层递进，使不同层次的学生都能有所收获。 （四）回顾整理，课堂总结  我让学生说说通过今天的学习有什么收获，帮助学生回顾整理所学的知识，及时有效地巩固新知。 五、说反思 课堂中注重让学生经历探索与发现的过程，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、完成各种教学活动，注重让学生参与到知识的发现和形成的过程。 由于这节课的内容比较多，不管是活动时间还是后面练习中思考的时间都不够，时间比较紧。可能只讲“按角分”这个内容会比较好点，后面的那个直角三角形也可以讲到了。 学期初教研室提出“公开课常态化，常态课公开化”这节课中，我尝试使用平时上课中经常用到的“叫学号”“开火车”的方式回答问题，可能听课老师也多，叫学号又有点紧张，整个课堂变得很沉闷。课堂气氛很紧张。 以上是我的说课内容，还有许多不足之处，希望各位老师多加指导。谢谢！ 学科网（北京）股份有限公司 $$