第二单元实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质 一、教学目标 知识与技能目标: (1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理, (2)探究实验室制取二氧化碳的装置。 (3)了解实验室制取气体的一般思路。 过程与方法目标: 学会运用观察、实验等方法获取信息,能用化学语言表述有关的信息,并能运用对比迁移、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 情感态度与价值观目标: 培养学生的合作意识以及勤于动手、勤于思考、勇于探索的科学精神 二、教学重难点 (1)教学重点:实验室制取二氧化碳原理和装置的探究。 (2)教学难点:实验室制取二氧化碳装置的设计以及学生探究能力的培养。 三、教学分析 (1)、陶行之说过,培养教育人和种花木一样,只有认识花木的特点,区别不同情况进行施肥、浇水和培养教育,才能达到因材施教的效果。初三学生绝大多数处在15—16周岁的年龄段,正处在身心迅速成长的时期,大脑机能显著发展并趋于成熟,由于学生刚接触化学不久,对化学尤其是对化学实验充满兴趣,他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣到操作兴趣”转移。 (2)、学生在第二单元学习了氧气的实验室制法,对于气体的制取原理、装置、收集有一定基础,且在本单元又学习了课题2二氧化碳制取的研究、课题3二氧化碳和一氧化碳,具备了一些制取气体的实践经验,也有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能及检验二氧化碳性质的理论知识,此时正是让学生在课堂教学中体现主体地位,锻炼学生真正成为课堂主人的一次尝试。 四、教学过程 （一）新课讲解 创设情境 我们学习了二氧化碳的制取和性质,请同学们利用试验台及生活中的各种器具设计一套制取二氧化碳的装置,并且制取一瓶二氧化碳,还要说出你们组所设计的这套装置的优点。 思考:有两个质量和体积相等的集气瓶,分别盛有氧气和二氧化碳,请你设计出尽可能多的方法鉴别出它们。温馨提示:结合氧气和二氧化碳的性质(物理性质、化学性质)进行分析鉴别。 分组研讨 学生分小组讨论,归纳总结,按照导学案给出的各种仪器、药品等设计鉴别方法。 实验用品:二氧化碳、氧气、石灰水、紫色石蕊试液、木条、镊子、酒精灯、火柴、托盘天平、试管、水槽、自制称重二氧化碳装置、小生物、苹果香蕉土豆等 互助展评 各小组展示自己的鉴别方案,其他小组给予评价。同时教师板书二氧化碳的物理和化学性质。(多媒体展示) 1、二氧化碳的物理性质: 无色、气体。可溶于水(1:1)。密度比空气大,可以倾倒。在冷却和加压下变成无色液体,温度更低时,变成雪花状固体--干冰。在101千帕下,干冰在-78.5摄氏度时吸收大量热,直接变成二氧化碳气体。 2、二氧化碳的化学性质: 一般情况下,二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧。 二氧化碳不能供给呼吸。(灯火试验) 二氧化碳可与水反应。 二氧化碳与石灰水反应。(此反应可鉴定二氧化碳气体) 二氧化碳能与碳反应。 实验方案: 一、物理方法 1、称重法2、溶解法(试管倒插在水槽中,观察水位上升情况) 二、化学方法 1、点燃木条法3、带火星木条法5、苹果被氧化法 2、澄清石灰水法4、紫色石蕊试液法6、小生物窒息法 分组实验 [学生实验,并填写实验记录表] (教师观察学生实验,并指导操作方法) 由学生自行讨论哪些方法可行? 质疑解惑 由学生提出疑问,先由学生解答,再由教师总结。 反思提升 教师引导学生进行自我评价(实验过程中的成功与失败)、归纳总结(课前预设与课中生成的矛盾化解、思考的过程等) 提出问题:观看教师的演示实验,在这个实验中说明了二氧化碳的哪些性质。 巩固练习 1、下列关于二氧化碳性质的叙述不正确的是( ) A.二氧化碳不易溶于水 B.二氧化碳无色无味 C.固体二氧化碳俗称“干冰”,易升华 D.相同条件下,二氧化碳的密度比空气大 2.二氧化碳可用于灭火的原因是() A.二氧化碳的密度比空气大 B.二氧化碳不燃烧 C.二氧化碳不支持燃烧 D.以上三个原因都有 3.请选择所给二氧化碳用途的编号填在相应性质后的括号内: 二氧化碳的用途:A、灭火B、保存易腐食物;C、制汽水D、温室肥料;E、人工降雨。 二氧化碳的性质: I不支持燃烧,密度比空气大( ) II加压能使二氧化碳在水中的溶解度增大( ) III干冰使空气中的水蒸气凝结成冰( ) IV二氧化碳可参与植物的光合作用( ) V干冰蒸发后,不使食物潮湿( ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$