第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳-2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题3二氧化碳和一氧化碳 第一课时 一、教学目标 1、知识与技能: (1)知道二氧化碳的色、味、态、密度比空气大、能溶于水等主要物理性质。 (2)知道二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧、能与水反应、能与氢氧化钙反应等化学性质,并能运用二氧化碳的性质解决简单的实际问题。 (3)能理解教师对二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧、二氧化碳能溶于水的实验设计,能初步完成简单的化学实验,能比较准确、完整地对实验现象进行描述,并根据实验现象分析得出相关结论。 2、过程与方法: (1)通过对实验的观察,运用分析、对比、归纳的方法梳理二氧化碳的性质。 (2)完成二氧化碳是否与水反应的探究活动,体会控制变量方法的使用,让学生发现和提出问题,形成假设,以及提高依据假设设计实验方案的能力。 3、情感态度与价值观: 通过本节课,体会二氧化碳与人类生产生活关系密切,感受科学探究的乐趣 二、教学重难点 教学重点:二氧化碳的性质。 教学难点:实验现象与实验结论关系的建立,二氧化碳与水反应的探究实验方案设计。 三、教学分析 在新一轮的课程改革中强调,学生是学习的主体,教师的教,是为了学生更好的学!本节课的教学对象是初中九年级的学生,他们求知欲强,个性活泼,思维活跃,乐于展现自我,虽然在前期学习中与二氧化碳有所接触,但对其性质和用途缺乏系统的认识。所以本节课适合让学生用“直觉兴趣——操作兴趣——具有概括性的认识兴趣”的认知思路,通过探究学习构建完整的知识体系。 四、教学过程 （一）新课讲解 第一环节：导入课题 【请你猜谜】从前有一个山洞，里面总是出现狗的尸体，后来化学家发现，原来是这个洞中有一种气体的浓度非常高，你们猜一猜这种物质是什么呢? 【学生回答】二氧化碳。 第二环节：新课教学 1.CO2在自然界中的循环 【媒体展示】二氧化碳循环的图示。 【教师提问】1.自然界二氧化碳的主要来源?2.自然界消耗二氧化碳的主要过程? 【学生回答】来源：微生物的分解、动植物的呼吸、工业生产(煤、石油、天然气的燃烧);消耗过程：植物的光合作用。 2.CO2的物理性质 【实物展示】展示一瓶二氧化碳，谁来说一说你观察到的二氧化碳的性质?打开闻一闻呢? 【学生回答】①无色无味的气体【板书】。 【教师讲解】通常状况下，二氧化碳是以气体状态存在，但是在加压、降温条件下将二氧化碳液化，进一步加压、降温即得到固态二氧化碳。 【视频展示】干冰人工降雨。 【教师讲解】气体的CO2在一定条件下可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。干冰常温常压下易升华，升华时吸收大量的热，因此可作致冷剂。利用飞机从高空中撒布干冰，由于干冰升华吸热，吸收了空气中的热量，水蒸气迅速冷凝成水滴，于是开始下雨。这就是人工降雨的奥秘。 【师生归纳】②干冰易升华。 3.CO2的化学性质 【实验探究】将汽水中的二氧化碳通往石蕊试液中。 【现象描述】汽水瓶变软了，紫色石蕊试液变红。 【学生分析】打开汽水瓶盖，压强减小，溶解在饮料中的二氧化碳就会逸出。二氧化碳与水反应会生成物使紫色石蕊试液变红。 【教师补充】通常情况下，1L水中大约能溶解1L二氧化碳气体，增大压强，会溶解的更多。二氧化碳与水反应会生成使紫色石蕊试液变红的物质-碳酸。 【教师讲解】像这样的由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应叫做化合反应。 【实验探究】加热含石蕊的碳酸溶液(注意试管口不要对着人;试管夹夹到距离管口三分之一处)。观察现象，分析原因。 【学生分析】石蕊试液重新变成紫色。碳酸不稳定，加热生成水和二氧化碳。 【教师讲解】像这样由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应叫做分解反应。 第三环节：巩固提高 现有空气、氧气、二氧化碳三瓶失去标签的气体，用什么方法把它们一一鉴别出来?(用燃着的木条检验，若木条无变化则是空气;若燃着木条熄灭则是二氧化碳;若燃烧更加剧烈则是氧气。) 第四环节：小结作业 查阅资料写一篇关于“二氧化碳的功与过”的小论文。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$