28有的人-纪念鲁迅有感（课件）统编版语文六年级上册

部编版六年级上册 水 27 □ D 鲁迅先生是一个怎样的人 2.了解诗歌中的对比手法，并体会运用 这种手法的好处，多角度、多层次地 朗读，在读中悟诗情，悟诗意，悟写法。 3.指导学生正确认识人生的价值， 树立高尚的人生观。 4.在学习中培养学生美的情操，明白为 人民服务的人在人民心中“永生” 的道理，树立正确的人生观。 重点：读懂诗歌内容，了解鲁迅先生 是一个怎样的人。 难点：了解诗歌中的对比手法， 教学目标 教学策略： 1.朗读诗歌：这首现代诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快，有着 很强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。在朗读指导中采取多种形式进行对比 朗读，如：每一小节前后两句对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化 的第二小节第一句和第五小节第一句(以此类推)的对比读。朗读指导不能 孤立地进行，要与理解课文有效结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者 相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做 到以情带声，以声传情。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内 涵，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。 2.交流感受深刻的词句：诗句中部分词句生动形象，朗读时通过关键字词想 象画面，如“骑”“烂”“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”等词 句。 3.体会情感：这首诗是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十 三周年纪念活动时所作，歌颂了鲁迅先生为人民献身的美好品质和高贵精 神。在教学中，重点指导学生体会这种高尚品质，帮助学生树立正确的人生 价值观。 1.预习提纲 (1 )课前收集、查阅了解与鲁迅相关的信息 资料，并结合前面几篇课文的学习，了解鲁迅 是个什么样的人。 (2)初读诗歌，了解诗歌内容。 2.多媒体课件 3.课文录音视频 教学课时 1课时。 创作背景： “中华民国”建立后，新旧军阀、 地主阶级和达官贵人为非作歹，视人民如草芥， 走狗替他们歌功颂德，同时，还想在石头上、刻上自己的名字，以期“流芳百世”。对 于鲁迅，地主阶级及资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围 剿”他。而人民，尊敬他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化 的旗手、伟大的民族英雄。 1949年全国解放，臧克家回到北京，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念 日，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹人们的纪 念盛况，深切追忆鲁迅先生，对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸 bèng 发，便于11月1日写下《有的人》一诗， 抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思 考。 此诗自发表以来， 一直受到读者喜爱，广为流传。 其实地上本没有路，走的人多了， 也便成了路。 初读课文 听朗读，思考：你觉得朗读得怎么样?你从朗 读中听出了什么? 听完朗读自由读课文，作者在诗中以鲜明的态 度写出了哪两种人?找出文中的诗句。 找出诗人是怎样描述这两种人的。 图解课文 遗臭万年 俯下身子当牛马 情愿作野草 为了多数人更好地活 被永远记住 被抬举得很高 骑在头上 刻入石头 别人不能活 被摔垮 烂得更早 有的人活 着，包 经死了 有的人死 了 , 他 还 潜 流芳千古 有的人 伟大——渺小 情愿——勉强 永远——短暂 抬举- 伟大——崇高 情愿——宁愿 永远——永久 抬举——抬爱 近义词 反义词 朗读要求： 1.将每节诗的前两句连起来读。 2.将每节诗的后两句连起来读。 3.男女生分别交替朗读每节诗的前两句和后 两 句 。 可以说说诗歌的思想内涵、诗歌的内 容，可以品评诗歌的表现手法，也可以点 评诗人的炼字艺术，还可以谈谈你认为难 以理解的诗句等。 “有的人”分别指哪些人呢?联系所学 和实际生活，说一说你的理解。 前一种人指坏人，如： 小偷、强盗、骗 子。后一种人指对社会有用的人，如：军 人、警察、科学家。 活：鄙夷和轻蔑 死：痛恨和咒骂 死：惋惜和怀念 活：肯定和赞扬 有的人活着； 他已经死了； 有的人死 了； 他还活着。 反动派 像鲁迅先 生一样为 人民无私 奉献的人 对比 民头上作威作福的人，只是 躯壳活着， 虽生犹死，生命 毫无价值。 后一种人指的是一生为人 民、甘愿做人民牛马的人，这 种人虽生命不复存在了，但他 们的思想、精神永驻人间。 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 前一种人指的是骑在人 拘 路 丁 及 动 派 蛋 横 的 形象和凶暴的本质。 有的人 骑在人民头上： 有的人 俯下身子给人民当牛马。 刻画了鲁迅崇高而感人的形象。 上行了有力的讽刺。 啊，我多伟大! TR P P