14-1《故都的秋》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教学设计 课题《故都的秋》 年级高一 课时 1课时 教学目标 1.语言建构与运用：理解写景抒情散文生动形象、整散结合的语言特点，并实际运用。 2.思维发展与提升：深入理解写景抒情散文中情因景而生、景因情而设的景情关系。 3.审美鉴赏与创造：体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，领略故都的秋色、秋声、秋味。 4.文化传承与理解：领悟作者独特的审美情趣，感受诗人的家国情怀。 教学重难点 本文重点分析这五幅画面中的景物描写的角度、景物的特点以及营造的意境，掌握情景交融的写作手法，感受作者的心境；体悟北国秋天“清、静、悲凉”的特点，理解郁达夫笔下具有“悲凉美”的秋天的独特审美情趣。 教辅手段 多媒体 PPT 学法指 导情景 教学法，自主学习法，合作探究法 教学过程 （一）导入新课 著名国画大师刘海粟评价郁达夫的文章时说曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安,也读不通郁达夫的妙文。” 设计意图：让学生对郁达夫的文章风格进行初步了解，从而引导学生关注文章的画面美。 师研读文字，你是否可以说出郁达夫的作品有什么特点？ （可以表现山水的特色，还有画一样的美，） 味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗，诗画本同源。我们今天就一起走进画面可观可感的散文《故都的秋》 设计意图： 通过预习，学生很容易抓出文中的五幅秋景图。让学生整体圈画文中的关键词句“清净悲凉”，初步感知画面特点。 （二）学习目标 1.分析作者笔下“秋”的意境，理解作者抒发的情感。 2.赏析文中的景物描写。 3.品味文章富有表现力的词句。 （三）情境任务 简单设问：这些秋景在作者看来有怎样的特点？（展示秋景画面） 但是静态的画面肯定没有动态的镜头画面那么灵动和细腻。恰逢.....情境任务郁达夫纪念馆的负责人想把《故都的秋》一文中五幅经典的秋景图拍摄制作成五个短视频。 任务：各小组任选一幅你最喜欢的图景确定拍摄内容和角度（如俯仰、远近、视听、动静、色彩等），然后描述动态镜头，说出通过这个画面你想让观众体会到怎样的秋味。 小组讨论（确定发言人，5分钟） 设计意图： 让学生学会从从色彩、视角、动静、细节、炼字等角度赏析散文中的景物描写，提高语言建构与运用的能力。 注意：可以从色彩、视角、动静、细节、炼字等角度阐明画面意图。合作探究交流分享 秋院图 （闲静） 示例一：第三段秋院图中“朝东细数的一丝一丝漏下来的日光”中的“一丝一丝”和“漏”这两个词语很好，日光本来就是没有形态的，作者把它写得像有了一种具体的形态。 设计意图：综合运用多种学习方式，全面整合各种学习方法、学习资源 “画人画虎难画骨”，骨是风骨，是风采，是神韵，日光如何表达，借助的正是这样的“炼字” 示例二：我从色彩的角度进行赏析，“碧绿的天”“灰色的驯鸽师”“牵牛花的蓝朵”，作者认为“蓝色和白色为佳，紫黑色次之”，多选用青、白、蓝、灰等冷色调，与内心主观情感自然融合。 设计意图：在视频画面设计中提高学生的审美素养与思维能力。 师：真好！非常独到的解读，如此冷色调的画面，是作者对故都的不舍眷恋，这种花叫 — 生：牵牛。它还有另一个名字 — 朝荣。日本长篇小说《源氏物语》，其中有一个回目叫夕颜，你们猜猜看这两个字怎么写？夕颜，朝荣。（“夕”是“夕阳”的“夕”，“颜”是“容颜”的“颜”。） 这就是语感，这就是文化，这就是表达，这就是积淀。能否猜出这朵花的生命有多长？（比较短暂。十二小时。） “寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，有一种昆虫，朝生暮死叫作蜉蝣。有一朵花，朝生夕死，名字叫夕颜，郁达夫静对的正是这样一朵花，他读出了怎样的生命感？ （生命的转瞬即逝，生命的悲哀。若要用书上的词是：悲凉。） 示例三：破屋、浓茶、破壁、秋草；疏疏落落（孤寂），尖细且长（落寞）在我们的传统审美里，我们喜欢圆润的、饱满的。有温润感————萧瑟，淡淡的悲凉 秋蕊图 示例一：落蕊落蕊一定要有缓缓下落的镜头，甚至用慢镜头。 （流水落花春去也 无可奈何花落去） 示例二：他在用一个倒装句来强调，声音也没有，气味也没有，无声无息，那么细腻、那么缠绵。 师：再追问一下，不是写秋吗？郁达夫写秋的落蕊是如此的声音和气味，杜甫的“无边落木萧萧下”，两种视频画面一样吗？本段的描写得非常温柔、细腻，作者的心情是温柔中带着一点萧瑟。杜甫描写的秋天非常苍阔宏大，（呈现的画面是不一样的）但我觉得他们两个都非常好。 设计意图： 课堂情境设置贯穿始终，通过视频制作完成后的反响，让学生深入挖掘文字背后的深情。 （鼓掌）杜甫是沉郁顿挫的。郁达夫是温柔的，柔情似水。世间的美本就两种，一种叫阳刚之美，如雷如霆，如长风出涧。一种是婉约之美，如烟如霞，如幽林曲涧。世间的美百媚千红，你可以爱任何一种！ 示例三：作者写扫街时在灰土上