6.0 中国的地理差异（教学设计） - 2025-2026学年八年级地理下册同步实用高效备课课件（新教材人教版）

第五章《中国的地理差异》 初中地理教研公众号原创出品 第五章《中国的地理差异》教学设计 1、 教学目标 （一）区域认知目标 1. 初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型。 2. 在简单地图上进行区域划分。 3. 在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因。 4. 在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的意义。 （2） 综合思维目标 1. 培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。 2. 使学生初步掌握地理事物的划分方法。 3. 从气温、降水、地势等方面理解我国的自然差异；从农耕制度、农作物、人口、经济等方面理解人文差异。 4. 认识我国四大地理区域，找出其范围，理解划分的主导因素。 （3） 地理实践目标 指出秦岭-淮河一线，比较其南北方的自然和人文差异。 （4） 人地观念目标 通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。 2、 重点和难点 1. 能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围，分析其划分原因。 2. 理解秦岭-淮河一线是我国重要的地理界限。 三、教材设计思路 本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，所以先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。因此，在本章教材的教学中应注意发挥其承上启下的作用。 四、教学过程设计 【导入新课】 情景导入：多媒体展示一组我国“福建、新疆、黑龙江、海南、西藏、江苏”的景观图片。 问题引领：猜猜看，福建、新疆、黑龙江、海南、西藏、江苏对应的是那幅图，并思考不同地区地理差异产生的原因？ 学生讨论回答：...... 教师小结和承转：由于我国东西降水差异、东西地势起伏、南北气温差异显著，各地景观差异明显。 【讲授新课】 学生活动一：从气温、降水、地势的分布方面描述我国的地理差异。 方法指导：学生阅读课本图5.1和课本第2页文字。 问题引领：1.从气温的分布方面描述我国的地理差异。 2.从降水的分布方面描述我国的地理差异。 3.从地势的分布等方面描述我国的地理差异。 学生小组讨论回答：...... 教师归纳：自南向北，纬度越高，气温越低；降水自东南沿海向西北内陆递减；地势西高东低，呈三级阶梯状分布。 （承转）气温、降水、地势等在我国空间分布上存在显著差异，这种自然环境的差异对人文差异将会产生什么影响。 学生活动二：自然环境的差异对人文环境的影响。 方法指导：学生阅读课本图5.2和课本第2页文字。 问题引领：1.自然环境的差异对我国各地作息时间的影响。 2.自然环境的差异对我国农业空间分布的影响。 3.自然环境的差异对我国人口、城市、交通、工业分布的影响的影响。 小组讨论回答：...... 教师小结：我国南北气温差异大，昼夜长短对比显著，昼夜长短直接影响到了作息时间；我国气温、降水、地势空间差异明显，在农业的空间分布中存在明显的差异，具体表现为“西牧东耕”“南稻北麦”；人口、城市、交通、工业分布也存在着明显的空间差异，具体表现为东密西疏。 （承转）在我国的自然、人文差异中，以秦岭-淮河一线南北差异最为显著。 学生活动三：秦岭-淮河一线的南北差异。 方法指导：学生阅读课本图5.3-5.4和课本第4页文字。 问题引领：1.归纳秦岭-淮河一线以北地区和以南地区的地理差异，并填写表5.1。 2.秦岭-淮河一线在干湿区的划分中，相当于哪两个区的分界线？在温度带的划分中，相当于哪两个带的分界线？ 3.分析导致秦岭-淮河以北地区和以南地区自然差异的主导因素。 教师小结：由于高大、绵长的山脉对气流有较强的阻挡作用，从而使山脉两侧的气温、降水差异较大。秦岭-淮河一线南北自然、人文差异显著，是我国最重要的地理分解线。 （承转）由于我国地理差异大，为了方便认识，人们根据不同的标准把我国分成不同类型的地理区域。 议一议：四大地理区域的划分依据。 小组讨论回答：...... 教师归纳：我国根据地理位置、自然地理、人文地理的综合情况划分四大地理区域。 学生活动四：了解我国四大地理区域的划分。 方法指导：学生阅读课本图5.5和课本第5页文字。 问题引领：1.观察图5.5中的界线A，并与图5.1中的等降水量线相比较： （1）界线A大致与哪条等降水量线的分布最接近？ （2）确定界线A考虑的主