专题03 实验补充完善类-备战2024年高考生物实验专项突破

专题03 实验补充与完善类 该类试题一般为非选择题，往往是题目给出实验目的、原理、材料等，要求补充实验的相关步骤。比如题中给出对照组，补充实验组或者是填写自变量和无关变量的处理方法及观测指标等。补充完善型实验试题一般是给出实验目的、实验试剂和有关的实验用品，要求考生补充和完善不完整的实验，用来验证或探究某一生物学事实或生物学原理。此类试题重在考查考生的实验设计能力和对实验操作步骤的分析能力，以及对实验结果的预测能力和归纳概括能力。该类题目大多数是针对实验步骤设置，一般以非选择题形式考查。解答此类试题需要特别关注实验步骤。 解完善型实验题时，可先从题中找到实验目的或者是实验要验证、探究的观点，从中找出自变量和因变量，确定实验组和对照组。实验组一般要经自变量处理，对照组不经自变量处理。观测指标往往是因变量检测的手段、方法，要求科学、具体、直观，符合题意。 补充和完善类试题大多是针对实验步骤设置问题，因此，解题的关键是关注实验给出的实验步骤。具体内容包括： 1.明确实验或探究的目的：看到题目首先在题目中找出实验或探究的目的，最好用笔在试题中醒目地标记出来。 2.审读实验目的中因果关系是否呵护逻辑，及是否存在隐含的因果逻辑关系。 3实验准备：包括实验材料、实验器具及实验药品的准备。分析实验材料是否适合达到实验目的，分析实验器具是否便于实验操作，实验药品是否为检测实验变量指标所必需及是否方便操作。 4 审读实验是否设置了对照组和实验组，及对照组、实验组的设置是否符合单一变量对照原则。思考满足某一条件，实验预期是否能够发生或实验结果会不会发生明确改变，是否可以用简单的事实证明。 5审读实验是否设置了对照组和实验组，及设置是否符合单一变量对照原则。审读实验设计是否调理、清晰，包括是否给对照组、实验组进行编号，实验步骤是否有明确的序号。 6审读实验步骤和方法：包括是否有漏掉的实验步骤，操作步骤是否颠倒，操作方法是否简便可行可重复。 7.严谨的实验设计应具有因同则果同、因不同则果不同。若出现“因不同而果相同”，需要进一步分析设计中选择的自变量是不是导致因变量改变的真正原因。 8.审读实验条件是否合理。如单侧光照、黑暗，温度、适合的CO2浓度等；审读实验是否排除了可能影响实验结果的其他因素，是否保证了无关变量的完全一致。 9.合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了，且使实验结论更有说服力。 实验中的无关变量很多，必须严格控制，要平衡和消除无关变量对实验结果的影响，对照实验的设计是消除无关变量影响的有效方法。 所谓对照实验是指除所控因素外其它条件与被对照实验完全相等的实验。对照实验设置的正确与否，关键就在于如何尽量去保证“其它条件的完全相等”。包括： ①所有用生物材料要相同即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。 ②所用实验器具要相同即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具大小型号要完全一样。 ③所用实验试剂要相同即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题。 ④所用处理方法要相同如：保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但最好还是要作同样的处理。  10.设置对照实验常用的方法有以下几种，实验中应根据实验的要求和给定的条件选择合适的对照实验设置方法。如： ①空白对照，即不给对照组做任何处理；如，在“唾液淀粉酶催化淀粉”的实验中，实验组滴加了唾液淀粉酶液，而对照组只加了等量的蒸馏水，起空白对照；在还原糖鉴定实验中留一部分样液不加入斐林试剂，以作对照。 ②条件对照，即虽给对照组施以部分实验因素，但不是所研究的实验处理因素；这种对照方法是指不论实验组还是对照组的对象都作不同条件的处理，目的是通过得出两种相对立的结论，以验证实验结论的正确性。如，在“动物激素饲喂小动物”的实验中，采用等组实验法，甲组为实验组(饲喂甲状激素)，乙组为条件对照(饲喂甲状抑制剂)；不饲喂药剂的是空白对照组。 ③自身对照，指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，不再另外设置对照组；例如，“质壁分离与复原”实验，自身对照简便，但关键要看清楚实验处理前后的现象及变化差异。  处理前的对象状况为对照组，处理后的对象变化为实验组。 ④相互对照，不单独设置对照组，而是几个实验相互为对照。即实验与对照在同一对象上进行.这种方法常用于等组实验中。“植物向光性”实验中，利用若干组燕麦胚芽的不同条件处理的实验组之间的对照，说明了生长素与植物生长弯曲的关系。 解答试题要四看： 一看有无对照： 1. 若无对照实验，需要补充对照实验； 2. 若有对照实验：需要看： ①实验的变量设置是否正确； ②实验分组是否进行了编号和标记； ③实验是否遵