《小小商店》（教案）-二年级上册数学北师大版

《小小商店》教学设计 一、教材分析。 《小小商店》是新北师大版小学数学二年级上册第14页至第15页的内容。人民币的认识离不开现实的购物活动,只有通过这些直实的买卖活动,学生才能真正掌握人民币的有关知识,教科书创设了“小小商店”的情境,让学生在购买活动中巩固不同面额人民历之间的换算,学会提出问题、解决问题。这样编排一方面加深学生对人民币的认识,进一步掌握人民币的换算及计算方法;另一方面可以培养学生应用数学的意识和能力。 根据这一部分教学内容，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标： 1. 知识与技能目标：在购物活动中,学会付钱、找钱体验付钱方式的多样性。 2. 过程与方法目标：通过购物活动,巩固100以内数的加减法计算。 3. 情感态度与价值观目标：初步体会人民币的应用价值,感受数学与生活的密切联系,积累购物经验。 本课的教学重点是：在购物活动中,学会付钱、找钱体验付钱方式的多样性。 本节课的教学难点是：通过购物活动,巩固100以内数的加减法计算。 二、学情分析 二年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。 三、教法： 　　 在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习路径的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用，在认识人民币这一环节中充分体现了这一点。 四、学法 　　虽然学生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的放开，尽量让学生多说，力图体现“学生是学习的主人，教师是引导者”这一教学理念。 　　自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生每4人一组，小组活动讨论将人民币进行分类和共同参与到购物、兑换活动游戏中，使学生在情感、价值观等方面得到一定的发展。 五、教学准备： 教师根据教材内容准备若干人民币的模型，学生准备人民币的模型（书后附页1）。 六、教学流程： 为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下三个教学流程，即： （一）问题情境 师： 除了买文具、买衣服之外， 同学们最喜欢的是逛商店，自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧？ 课件出示：教材第 1 4 页情境图 师：来到了小小商店，看你从图中发现了哪些数学信息？ 学生可能会说： 我知道了 1 架玩具飞机的价钱是 12 元。 我喜欢的玩具坦克价钱是 9 元。 画画用的水彩笔一盒是 15元。 1 个足球 72元，1 个篮球 68 元，足球比篮球贵。 ⋯⋯ 师：同学们观察得很仔细，获得的数学信息真不少。 [本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮] （二）自主探究 1、师：现在咱们注意看第一幅图，笑笑买了 1 架玩具飞机和 1 辆玩具坦克，一共需要多少元？ 学生自主学习解答。 2、师：看第二幅图，奇思付给售货员 2 0 元，买了 1 盒水彩笔，找回多少元？ 学生自学学习解答。 3、如果你有 30 元，可以买哪两样物品呢？在小组里说说你的想法。 了解学生交流的情况，再组织汇报。 4、淘气想买一个花皮球，他有 3 张 1 元和 2 张 2 元，他可以怎样付钱？ 小组讨论交流，组织汇报。 5、请你算一算，足球比篮球贵多少元?说说你是怎么想的？ 6、你能再提出一个数学问题，并尝试解答吗？ [本环节的设计意图是：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。] （三）总结提升。 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ [本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。] 1. 说板书设计。 科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。二年级学生比较小，板书简洁直观，有利于学生吸收本节课的新知识。我的