4.2 在实践中追求和发展真理 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

4.2在实践中追求和发展真理 课时教学设计 课题 4.2在实践中追求和发展真理 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值， 蕴含的正确价值观念等） “在实践中追求和发展真理”，讲述真理与谬误的对立统一关系，以及要在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。第一框和第二框两框的逻辑关系是层层递进的，首先说明实践是认识的基础，然后提出在实践的基础上追求和发展真理，两框的内容逐步深人，逻辑清晰，便于学生理解。 第一目“真理是客观的”，论述真理与谬误的内涵，阐明在一定条件下真理只有一个，真理面前人人平等。 第二目“真理是具体的有条件的”，重点是引导学生明确，真理和谬误相伴而行，人不怕犯错误，怕的是不能正确对待错误帮助学生明确真理都是具体的，理解真理的条件性和 具体性。 第三目“追求真理是一个过程”，通过阐述认识的反复性、无限性，引导学生明确，实践是不断向前推进的，人的认识也在不断向前发展，人们对事物的真理性认识也是不断发展和完善的。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需 求、发展路径等） 学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。因此要在教师的点拨、引导下，通过探究活动，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程 后应达成的目标） 关键能力： （1）懂得要在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 （2）能够运用现实生活中的实例进行分析、归纳，说明探索真理的过程，坚持真理反对谬误 （3）通过对本框内容的学习，树立追求真理的理念，培养开拓创新精神，在与时俱进中认识真理，发展真理。 核心素养 （1）政治认同：坚定对待马克思主义的正确立场，既要坚持，又要发展。 （2）科学精神：坚持辩证思维，明确任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一 （3）公共参与：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 4.学习重点难点 教学重点：真理的含义和基本属性。 教学难点：（1）认识的反复性、无限性、上升性。 （2）坚持在实践中检验和发展真理。 5.学习活动设计 教师活动 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 评价活动 （教学过程中，师生之间或生生之间，基于学生行为表现证据，运用合适的方式与工具，适量、适度判断评价学习目标的达成度） 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） · 谁是第一，真相只有一个 教师导入疫情背景并设疑：彭博社的排名非常有意思，你怎么看？ 观看视频并思考 学生谈论回答视频后的两个问题，教师引导学生分析认识具有差异性的原因，如何判断真理？ 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 通过导入引发热议的彭博社对新冠应对能力的排名引起学生的兴趣，让学生思考和质疑排名的真实性，如何判断真相，继而思考究竟什么是真理的特点，何为真理的客观性。 环节二： · 因时而变，真理有何特点 结合时政新闻新冠疫苗接种数据，组织小组讨论：能否全员接种？ 梳理文旅部关于疫情防控政策的变化，组织学生讨论：同样是疫情防控的正确指示为什么不同时期政策不一样？这体现了真埋的什么特点？ 为帮助学生理解，进而举例子让学生补充示例中真理的条件和具体性，引导气方法论。 学生小组讨论 学生回答能否全员接种时，教师要引导哪些人不可以接种，既然疫苗是预防新冠的有效措施被公认为真理，为什么放到特定群体不可行，说明真理具有自己适用的条件和范围，即真理具有条件性。 设计意图 分析疫苗在特殊群体不适用，如强行注射会有危险，得出真理具有条件性； 梳理文旅部关于疫情防控政策的变化，引导学生明白真理随着时间地点和条件的变化要发生变化，真理是具体的。 环节三： · 道阻且长，唯实践出真知 结合时抗疫之路，道阻且长，组织小组讨论：我们对疫情的认识和应对为什么出现变化甚至误判？ 展示全球抗疫，中国在行动材料，让学生在认识中国方案的贡献中感到成就感，同时，思考：随着疫苗国际合作加强