3.8 西欧庄园 作业设计 2023--2024学年统编版九年级历史上学期

第八课西欧庄园 作业设计 一、教学目标 1.通过史料探究，了解西欧庄园产生的时代环境和历史因素,掌握西欧庄园的基本构成和庄园的性质，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。 2.运用教材和史料实例，分析理解庄园法庭产生的原因和运作模式，进而认识其历史价值。 3.在学习过程中，体会西欧文明自身的历史发展环境和表现，感悟文明发展道路的多样性。 二、学情分析 九年级学生经过两年多的学习，具备一定的学习能力，掌握了一些学习方法，他们乐于表达对于事物的看法，学生对史料解读能力也在两年多的培养中，不断提高。但由于初中学生对知识的掌握缺乏整体性、理性的认识。 西欧庄园的学习内容与学生的生活环境和知识经验有很大的距离，学生对中世纪的历史了解较少，加之西欧庄园的概念较多，因此学生对庄园的形成原因、经营方式和运行管理较难以准确把握和理解。教师应充分发掘、运用史料与教材配合，才能帮助学生更好地理解历史，从而从此科学的历史解释，有效培养历史思维。还需要组织课堂活动，帮助学生进入历史情境，给学生交流表达的空间和展示自己思考成果的舞台，充分调动学生的学习兴趣。 三、教材分析 本课阐述了“庄园的领主与佃户”和“庄园法庭”两部分，看似简单，但是涵盖了庄园的形成时间、性质、人员组成、经营方式和运行管理等多方面的内容，概念较多。因此本课需要构建历史情境，以问题为引导，通过史料探究，在师生互动中了解西欧庄园的历史。 四、单元分析 宏观上看，第 5 课知识拓展的“马尔克公社制度”、第 7 课“基督教的兴起和法兰克王国”、第 8“西欧庄园”、第 9 课“中世纪城市和大学的兴起”以及第 13 课“西欧经济和社会的发展”，形成了一个逻辑完整的知识框架，体现了西欧从中世纪到近代资本主义的发展脉络。庄园源自西欧经济社会的发展，支撑着西欧封建制度，孕育并推动了近代西方资本主义的到来，因此了解西欧的庄园对认识欧洲中世纪历史至关重要。 五、作业全文 基础作业： 1.西欧中世纪乡村的典型组织形式是( ) A．庄园 B．城堡 C．侯国 D．教会 2.庄园法庭惩罚各种违法行为的手段通常是处以（ ） A．罚金 B．劳役 C．徭役 D．兵役 3.西欧中世纪“劳动中的农奴”，其中的劳动主要是（ ） A.义务耕种领主的直领地 B．耕种自己的份地 C．有偿耕种领主的直领地 D．义务耕种庄园的共用地 4.庄园的土地分为两部分，其中由领主自己保留，直接经营，收入全部归领主所有的土地称（ ） A．自留地 B．公用地 C．直领地 D．份地 拓展作业： 5.材料：庄园领地上有农田、牧场、森林和水源，其设施除了领主住宅与农奴房舍之外，通常还有教堂、磨坊、面包坊、铁匠作坊等。庄园内最肥沃的田地由农奴定期无偿耕作，收成全部归领主，剩下的地是农奴的生活来源。 （1）中世纪欧洲庄园的土地分为“直领地”和“份地”两部分，请你解释什么是“直领地”，什么是“份地”。庄园中的牧场、森林属于什么地？什么人可以使用？ （2）农奴是如何在领主直领地上定期无偿耕作的？农奴要向领主交纳哪几类地租？ （3）庄园法庭的设立说明西欧的庄园具有什么权？什么人主持庄园法庭？庄园法庭起到了什么作用？ 提升作业： 6.中国汉代也有世族大家的庄园，既是财富的创造地，又是家庭成员的居所和抵御进攻的坞堡。汉代豪强地主常常聚族而居，占有大量的土地。请同学们查抄资料并结合所学知识，指出中世纪西欧庄园和中国汉代庄园的相同之处。 六、作业布置意图： 针对学生的差异，分层布置作业，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。作业设计可分层次布置作业如下：（A组为基础作业，B组为拓展作业，C组为提升作业）。 7、 完成标准 第一部分利用文字史料，结合西欧的发展历史，了解西欧庄园的由来和西欧农奴的产生，学生能理解随着西欧农民与封建领主契约关系的建立，以农奴制为基础的西欧庄园在社会的变迁中应运而生。第二部分从教材的内容入手，充分发掘教材资源，通过问题引导，帮助学生了解西欧庄园的居民构成、土地分配、领主与佃户关系等问题。通过史料，生动地呈现庄园中领主和佃户身份上的差距和经济地位的不同，增强学生的感性认识。第三部分，创设学习情境，学生感受中世纪西欧庄园和中国汉代庄园的相同之处。 八、效果评价 学生为了完成作业，首先必须了解教材知识点，查阅史料，从调查中获取第一手资料，然后对调查材料进行取舍。历史学习离不开以学生为主体的实践活动，而发生在学生身边的故事对学生更有吸引力，这样的作业不仅能激发学生对历史学习的兴趣和爱好，而且能培养学生的分析能力。分层次教学需要有层次地设计