第8课双分支结构（教案）五年级上册信息技术浙教版

五年级上册 第二单元 第八课 《双分支结构》教学设计 【教材分析】 《双分支结构》是浙江省小学信息科技五年级下册第8课，属于第二单元《算法的控制》的第3课时。本单元共有4课，内容编排由易到难，从顺序结构入手，逐步过渡到不同控制结构的组合运用，体现算法逻辑的精妙。本课与其前后两课紧密联系，都围绕着算法的控制结构展开，前一课是学习《分支结构》，本课是在此基础上，提出了双分支结构的概念及其特点，本课又为后一课《体验算法控制》奠定基础。 【学情分析】 学习的主体是五年级的学生。学生经过第一单元的学习，对于“算法”这个概念具备一定的认识，并能够使用自然语言和流程图两种方法来描述算法。学生对于图形化编程软件具有一定的基础，能够简单地编写简单的程序。但是大部分同学对于python编程软件较为陌生，打字速度慢，使用python写一段代码对学生来讲是有挑战性的，本课在验证算法环节，以导入半成品的方式，帮助学生降低难度，通过更改判断条件以及输出结果使程序完整，验证结果。 【教学目标】 1. 通过活动分析，认识双分支结构的概念与特点。 2. 通过实践探究，学会用流程图表示双分支结构。 3. 体验用计算机程序验证算法，通过修改判断条件，进一步感受条件变化对运行结果的影响。 【教学重点】 理解双分支结构的概念和特点，学会用流程图表示双分支结构 【教学难点】 合理设置判断条件 【教学准备】 1．课件 2．学生任务：希沃白板5制作 3. 程序半成品 【教学过程】 教学板块 教学活动预设 学生活动预计 设计意图 活动引入 1、 活动体验 1.活动一：选词填空 提问：观察这三种描述有什么共同点？ 发现：如果……那么……否则…… 说一说：生活、学习中你遇到的类似的情况，用“如果……那么……否则……”来描述。 2.活动二：用流程图表示“如果……那么……否则……” 用流程图来简洁地表示“如果下雨，那么室内活动，否则室外活动”。 检查流程图是否正确。 二、认识双分支结构 首先如果下雨，在决定之前我们要根据一定的条件来判断，如果满足条件，则执行满足条件的操作，否则执行不满足条件的操作。 这就是双分支结构。与我们上节课学习的单分支结构都属于分支结构。在解决问题时，同学们根据具体情况选择合适的分支结构。 ①尝试完成活动一。 ②观察并回答问题。 ③说一说生活中的判断情况。 ①尝试完成活动二。 ②组内互相检查。 活动引入，活动一激发学生的上课积极性，引导学生初步体验判断。活动二，让学生尝试用流程图表示，暴露目前认知问题，为接下来的学习做准备。 探 究 新 知 1、 探究一：用流程图表示双分支结构 课件展示探究一 用流程图表示：“如果儿童不满6周岁，那么可以免票，否则就要购买车票” 要求：将左侧流程图符号及文字移动到右侧合适的位置即可 问题预设：①是否两分支是否可以反过来 ②输入年龄判断框的顺序问题 ③免票和请买票两种情况放反 ①尝试完成流程图。 ②组内自查，修改。 ③问题汇总。 ④学生展示讲解。 ⑤修改流程图。 本环节采取学生先尝试、组内发现问题、问题汇总、修改流程图，培养学生自主探究、发现问题、解决问题的能力。 2、 探究二——验证双分支结构 课件展示探究二 编写程序：打开编程网页，https://turtle.codemao.cn 通过运行计算机程序进行验证 学习支架：探究二程序文件（半成品） 导入探究二程序文件，将程序补充完整。 探究结果：将结果填写在学生任务表格内。 检查验证结果是否符合购票标准。 ①打开网页，输入程序。 ②单击运行按钮输出结果。 ③修改程序中错误。 ④演示编写要点。 ④将结果汇总在表格内。 ⑤检验结果。 本环节学生可以独立输入程序、也可以打开半成品完善程序，在编程的过程中出现问题采取组内讨论、上台演示的方式解决。 3、 探究三——改变判断条件 提问：请思考，如果将nianling<6改成nianling >=6，验证结果还符合目前的购票标准吗？ 请同学们修改程序，然后填入结果。 尝试：首先将判断条件中的小于号改成大于等于，然后运行结果。 提问：同学们发现了什么，小组内说一说。 小结：我们可以看出，判断条件改变以后，输出结果也发生了变化。此时输出的结果并不符合目前的购票标准。 提问：那我们应该怎样修改程序呢？ 请同学们修改程序，让输出结果符合购票标准。 然后运行程序验证结果。 ①根据问题，更改程序。 ②运行程序，输出结果。 ③观察结果，发现问题。 ④依据标准，修改程序。 在本环节中，学生任务中设置了填空的形式，学生通过修改程序，运行结果来完成任务，然后通过观察结果发现问题，感受条件变化对运行结果的影响。 拓 展 练 习 挑战任务： 同学们根据今天所学来试一试挑战任务吧！ ①某景区规定身高不足120c