先秦时期的政治制度教学设计—2024届高三历史一轮复习

《先秦时期的政治制度》教学设计 一、教学理念 教师对教学资源和教学活动进行系统规划，分配任务，引导学生分析史料、探究历史问题，在教学过程中提升学生的时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀等历史学科核心素养。这样设计既让学生牢固地掌握了知识，更重要的是让学生体验到获得知识的方法及过程，最终形成科学探究的能力。 二、教学目标 （一）课标要求 通过甲骨文、青铜铭文及文献记载，了解早期国家的特征；了解中国古代政治体制在秦朝建立前的基本状况。 （二）具体目标 通过国家宝藏的文物图片、夏商周的地图、文献记载等史料，引导学生自主整理出先秦的国家变迁和主要政治制度，培养学生分析材料、思考问题的能力，进而提升时空观念、历史解释和时空观念素养。 通过感受先人的政治智慧，体会中华文明源远流长、随时代与形势发展而不断调整变化的思想内核，利于培养学生家国情怀的核心素养。 （三）考情分析： 该部分内容所涉及的王位世袭制、分封制、宗法制、礼乐制度是轮考点。比较常考的角度是从制度变迁考查家国情怀、史料实证和历史解释。 三、内容分析 先秦时期的政治制度是中国古代政治制度的形成与发展以及政治文明史的起点，具有统领和示范作用，所涉及的早期的王位世袭、分封制和宗法制，都是中国政治特色的表现。这些制度影响着以后我国数千年的文明史。有些理念甚至牢牢根植于中华民族的精神道德文明中。本课内容主要让学生了解先秦中国古代政治制度的变迁，分析制度的特点及作用，认识其产生的历史渊源、对当时及以后的影响，培养学生正确评价历史事件的方法，帮助学生构建完整的知识体系，进而形成一定的逻辑思维体系，也为理解秦汉以后我国古代中央集权制度产生和发展的必然性，做好合理的铺垫。 四、学情分析 本节课所面对的对象是2023届复读班的学生，他们已经经过了两轮甚至三轮系统复习，他们认为自己对于先秦时期的政治制度非常熟悉，甚至觉得自己已经认识非常深刻，所以简单的炒冷饭，不容易激发他们的学习兴趣。但是，事实上，学生会存在如下问题：一方面，《中外历史纲要》（上）相比较老版本教材，无论是人教版还是岳麓版教材，对该时期政治变迁的史实叙述，增加了更多内容，而这应该是学生所不熟悉的；另一方面，学生肯定会存在对概念解读不清、未建立起完整的系统的抽象思维体系的问题。因此教师要丰富教学内容，更要引导学生进行深度学习，挖掘基本史实背后的深意。 五、教学重难点 （一）重点：了解分封制、宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 （二）难点：引导学生在时空框架下认识先秦时期的政治制度，通过对相关材料的研判，形成对所学内容的理解，建构对历史上政治文明演进的正确解释。 六、教学方法 积极运用讲授法、情境教学法、合作探究法、史料研习法，活跃课堂气氛，提升教学效果 七、教学过程设计 （一）图片导入：（1分钟） [师] 展示几幅出自国宝图片 甲骨文 遂公盨 毛公鼎 宜侯夨簋 [师]介绍：遂公盨记载了大禹治水的功绩，禹传位给辅佐自己治水的伯益，反映了禅让制的选官制度；龟甲刻辞反映了商朝统治者通过占卜来决定国家大事；宜侯夨簋反映了西周的分封制；毛公鼎主要是毛公歌颂自己为国服务的政绩，反映了西周的宗法制。 这些宝藏在今天都是我们研究先秦政治制度的第一手史料。这些文物与传世文献相印证，可以让我们更全面更深刻的认识历史。 今天这节课，我们就借助于历史地图、图片、文字史料等各种历史材料，来认识早期中国政治制度的演变。 [设计意图]：引导学生重视图文材料，认清图文资料的研究价值，提升历史解释的核心素养。 （二）教学环节 [师] 中华文明上下五千年，其政治制度发展变化的线索之漫长、体系之完备、经验之丰富，是世界上许多国家或民族难以企及的。先秦政治制度正是中国古代政治形成和发展的起点。现在我们先进行基础知识梳理。 一、基础知识梳理：检查预习情况（2分钟）： 1.古代奴隶制国家政治体制的形成与发展 （1）夏：约公元前 年，禹建立了我国历史上最早的 制国家。 禹死后，其子启继位，打破了原始民主制下的禅让政治传统， 制代替了 制。 （2）商：商朝实行 ，商王直接控制内服王畿地区，王畿四周是外服，商朝已经有较系统的国家机构和分掌内外服各类事务的官吏。 （3）西周：分封制与 、 相配合，政治权力分配与血缘关系相结合，是西周政体的基本特征。 ①贵族等级分封制政体 A.分封对象：同姓贵族、异姓功臣或旧贵族等。 B.分封序列：周天子一诸侯一卿大夫一士。 C.分封地区：除镐京和东都洛邑附近的王畿地区之外的其他地方。 D.诸侯义务：服从周天子的政令，承担对周王室的义务，如各种军事义务、定期朝觐、交纳贡赋等。 E.诸侯权利：享有受封土地上的统治权和再分封的