第7课 隋唐制度的变化与创新 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

部编版中外历史纲要(上) 《隋唐制度的变化与创新》教学设计 一、教学理念 隋唐制度涵盖了三省六部制、科举制、租庸调制及两税法等重要的政治制度。本课教学设计严格贯彻“教师的主导性和学生主体性相结合”的新课改精神，采用多种教学方式，在活动中提升学生的历史核心素养，锻炼学生的理性思维，为后面课程的学习打下坚实基础。 二、教学内容分析 隋唐制度在传承中创新，反映了统治者的政治智慧。在教学中要立足时空，整合利用多种教学资源，由浅及深，由感性到理性，帮助学生系统地掌握重难点知识。 三、教材分析 （一）教学目标 1．结合先秦以来的选官制度,理解选官制度变化的原因及演变规律,培养学生的历史解释能力。 2．搜集三省六部制、两税法的文献和视频资料，理性认识中枢权力机构与赋税制度的变革，培养学生史论结合、史料实证的能力与素养。 3．感受古代统治者的政治智慧，培养学生的担当意识、使命感及家国情怀。 (二)教学重点和难点 1.重点： 科举制、三省六部制、两税法 2.难点: 中国古代选官制度的演变历程及规律、古代赋税制度的演变趋势。 （三）教学方法 积极运用情境教学法、绘制表格法、合作探究法、比较分析法，活跃课堂气氛，提升教学效果。 四、学情分析 通过初中历史课程的学习、影视剧及课外阅读,学生对隋唐的制度有一定的知识储备。通过与学生的交谈,我发现学生在历史概念、对史料的解读与剖析上有较大的欠缺。 五、教学设计思路 首先，我把隋唐时期的制度转化为了三种教育情境——第一：统治之基：选官制度；第二：政权之形：三省六部制；第三：税收之源：赋税制度。设置问题情境，可以使复杂抽象的历史概念生动化、艺术化，帮助学生迅速理清知识脉络。其次，我把抽象的内容形象化，利用角色扮演法帮助学生设身处地地思考两税法的评价。 六、教学过程 （一）诗词导入 同学们齐声朗读孟郊的《登科后》,中举后的孟郊春风得意，潇洒地在京城游逛。 提问：孟郊登科与哪项政治制度有关？ [生]：科举制。 [师] ：正确，除了科举制，你还了解隋唐时期的哪些制度创新呢？ [设计思路]：诗词导入法将枯燥的历史知识文学化,激发了学生的学习热情。由此导入课题，过渡自然，又为新课的讲解埋下了伏笔，一箭双雕。 （二）讲授新课 [师]：本课包括三部分内容：统治之基：选官制度；政权之形：三省六部；税收之源：赋税制度。 1.统治之基：选官制度 国家的兴旺发达需要教育，中国古代史上的明君都重视选贤任能。同学们思考一下，中国古代的选官制度经历了怎样的演变历程？呈现出怎样的规律呢？ 活动一：请大家动手绘制表格并填充完整：《中国古代选官制度的演变历程和趋势》。 时期 选官制度 标准 方式 西周 汉朝 魏晋南北朝 隋唐以来 演变规律 [设计思路]：绘制表格，一方面锻炼了学生的动手能力和理性思维，另一方面也有利于培养其时空观和唯物史观。 活动二：史料实证——科举制的进步意义 材料 科举制度的创立，是中古史上选举制度的重大变革，它改变了以往门阀士族把持选举的弊端，重才学而轻门第，从而扩大了招揽人才的门路，使一批中小地主士人得以参加统治政权，适应了庶族地主在政治上的要求，削弱了门阀士族在政治上的垄断权。将选举权集中到封建中央政府的吏部，必然也削弱了地方上的士族势力。总之，科举制的创立显示了封建皇权的上升和魏晋南北朝以来门阀士族势力的削弱。它有利于选拔封建统治人才，提高政治效率，适应了大一统帝国的政治需要。 ——朱绍侯《中国古代史》 问：依据材料并结合所学知识，思考科举制度的影响。 [生] 积极方面：扩大了统治基础，加速了社会阶层的流动性；加强了中央集权；官员的文化素质提高。 消极方面：科举制度阻碍了科学技术的新发展，扼杀了创新意识。 [设计思路]:走近史料，解读史料，得出结论，培养学生史论结合的能力。 活动三：科举制的发展与完善 各学习小组抽派代表扮演角色，角色分别设置为：1.隋文帝2.隋炀帝3.唐太宗4.武则天5.唐玄宗6.宋太祖7.乾隆帝。要求各位代表描述几位皇帝对科举制发展做出的贡献。 [设计思路]：教师设置情境，学生本色扮演，寓教于乐，启发学生的思维，活跃课堂气氛。 活动四：连连看 1. 王城，系世家大族，祖父 A.汉朝 在朝中担任大官。 2. 刘京，家境贫困，才学 B.魏晋南北朝 渊博，能言善辩，高中榜 眼。 3. 万良，儒生，讲求诚信，是 C.唐宋 当地有名的孝子。 [设计思路]：连线题形式新颖，可以考查学生的知识迁移能力。 2.政权之形：三省六部制