第19课 亚非拉国家的新发展（学历案）-【学历案】九年级历史下册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第19课 亚非拉国家的新发展 导 读 本单元以“二战后的世界变化”为主题，有4课内容。本课《亚非拉国家的新发展》是本单元第4课，本课设计体现四个亮点：一是站在二战后发展的角度分析当时的背景影响。二是紧扣学科核心素养。三是充分运用材料，通过材料进行分析。四是将教材文本做了重新整合和重构，采用板块式设计，将教材内容整合，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》九年级下册第六单元第19课亚非拉国家的新发展(1课时) 【课标要求】 通过万隆会议、“非洲年”、巴拿马收回运河主权等史事，知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争 【学习目标】 1．通过阅读教材和研读史料，概述万隆会议召开的历史背景，准确说出万隆会议召开的时间，地点，主要参加国家，内容，特点，影响，体会万隆精神的内涵，涵养历史解释和家国情怀 2．通过阅读教材和研读史料，利用时间轴梳理二战后非洲民族独立运动的发展过程，概括非洲民族独立运动带来的影响，体会非洲人民为争取名族独立而不断奋斗的精神 3．通过阅读教材和研读史料，简述古巴走上社会主义道路的史实。概述巴拿马收回运河区主权的过程，提高概括历史发展过程的能力 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“亚非拉国家的新发展。”分解为：目标1“知道万隆会议召开的过程和性质。”，目标2“描述非洲独立运动的过程。”，目标3“概述古巴人民走上社会主义道路的影响；培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识；提升史料实证、历史解释素养。”同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读图片和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1） 2.完成任务二，(检测目标2) 3.完成任务三，（检测目标3） 【资源与建议】 1.本课表述了二战后的发展过程。是历史一个非常重要的历史时期。 2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“万隆会议—非洲独立运动—古巴革命’。 3.万隆会议是本课的重点，理解非洲独立是本课的难点，通过任务一突出重点，通过任务二突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 第一篇章 万隆会议 任务一：阅读教材第87页正文、研读下列材料，回答问题。(指向目标1) 1. 材料： ①尊重基本人权、尊重《联合国宪章》的宗旨和原则； ②尊重一切国家的主权和领土完整； ③承认一切种族的平等、承认一切大小国家的平等； ④不干预或干涉他国内政； ⑤尊重每一国家按照《联合国宪章》单独地或集体地进行自卫的权利； ⑥不使用集体防御的安排来为任何一个大国的特殊利益服务；任何国家不对其他国家施加压力； （1）根据材料，总结万隆会议的相关内容？(指向目标1) 第二篇章非洲年 任务二：阅读教材第88.89页正文、识读教材和研读下列材料，回答问题。(指向目标2) 1. 材料： (1)根据材料及教材，概述非洲独立运动的过程（指向目标2) 第三篇章 拉美人民维护国家主权的斗争 任务三：识读教材89页和研读下列材料，探究讨论。（指向目标3） 1. 材料： 古巴在16世纪沦为西班牙的殖民地。1898年美西战争，美国战胜西班牙后，古巴名义上独立，但政治、经济实际被美国控制。长期的军事独裁也加剧了社会矛盾 （1）通过教材和课本，研读并思考古巴革命的原因，过程（指向目标3） 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。 【检测与作业】 1．伯纳德·戴迪的诗“非洲，擦干你的眼泪……从狂风暴雨中走出”。非洲完成“从狂风暴用中走出”的标志性事件是（ ）（指向目标二） A．埃及独立 B．“非洲独立年” C．印度独立 D．纳米比亚独立 2.某历史公众号准备推送一期专题——亚非拉国家民族独立和振兴。下列各项 可以放进专题资源包的是（ ）（指向目标二） ①论文：《民族认同与德国的重新统一》 ②图片：《纳米比亚独立》 ③地图：《巴拿马收回运河主权的斗争》 ④视频：《苏联的改革》 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 3.“尼赫鲁”、“纳赛尔”、“巴拿马收回运河主权”是某历史兴趣小组开展探究性学习搜集资料时用到的关键