克与千克（教案）-三年级上册数学西师大版

《克和千克》教学设计 教学内容： 西师版小学数学三年级上册第一单元例1、例2及相应习题。 教学目标： 1. 在称、掂、估、说的过程中，初步建立克与千克的量感； 2. 知道克、千克是计量物品轻重的单位及其进率，会选择恰当的质量单位表示物体的轻重。 3. 通过动手操作与文化浸润激发学习数学的兴趣。 教学重难点： 1. 建立克、千克的量感； 2. 培养学生的估量意识。 教学准备： ppt、相关学具 教学过程： 课前三分钟学生汇报 1、 情境导入 1. 同学们课前收集了一些物品的轻重，老师也收集了一些，你发现了吗？ 预设：一袋米是5千克，饼干是25克，桶装水是10千克，火腿肠是120克 2. 克和千克是用来表示物体轻重的质量单位。克在国际上用g表示，千克用kg表示。 3. 文化介绍：克和千克的由来 那克和千克是怎么来的呢？（文化） 这节课我们就来认识克和千克（指板书，生读）。 二、探索新知 （一）认识测量工具 1）这是一枚2分的硬币，老师想知道它有多重，该怎么办？ 预设：用秤称 2）老师搜集了一些秤，你认识吗？ 预设：盘秤、电子秤··· 我们这节课就会用到电子秤。 （二）认识1克 1. 用2分硬币感知1克 1）我们现在用电子秤来称一称这枚2分的硬币有多重呢？老师需要一名助手。 2. 多种物品建立1克的量感（1枚纽扣，1个小夹子，5粒黄豆） 1）还有哪些物品的质量大约是1克？老师手里还有一些小物品，请小助手帮我们称一称并读出它有多重。 预设：1枚纽扣约重1克······（师板书） 2）掂1克物品强化量感 老师给每个小组准备了这4种约重1克的物品：谁来读一读。 ①掂一掂：每人选一种掂一掂； ②说一说：你对1克的感受； 3）学生谈对1克的感受。 谁来说一说你对约重1克的物品有什么感受？ 预设：很轻。 师：你们的意思是说，重1克的物品没有什么感觉，比较轻。 3. 小结 同学们很了不起，通过称一称、掂一掂感受到重1克的物品是很轻的。（指板书说） （三）小组活动 1. 小组称物品轻重 活动任务：感受几克、几十克、几百克物品的轻重 师：那几克、几十克、几百克的物品又是怎样的感受呢？谁来读一读。 活动要求： 1）取：取出1号袋里的物品； 2）称：分别称出每种物品的轻重； 3）填：填出所秤物品的质量； 4）掂：掂一掂所秤物品，你有什么感受？ 2. 小组汇报 小结：我们刚才通过称一称，掂一掂对几克，几十克，几百克的物品有了初步的感受（语言要很清楚）。那你能用刚才的感受来估一估这个苹果有多重吗？并说说你是怎么想的？ 3. 估重验证 1）估小、大苹果的质量 ①（出示小苹果）估一估有多重，并说说你是怎么想的？ 验证。评价。（抽问1—2个，每个学生说后都要说理由，如果学生估得很离谱，且无人反对时，就问：你们赞不赞同？） ②（出示大苹果）再来个挑战。谁来说。验证，评价。 ③小结：同学们很了不起，能够把要估的物品与已经感知了轻重的物品进行比较，从而估出物品的轻重（咬字要清楚，且慢），非常了不起。 三、建立1千克的量感 （一）由1克推及到1000克 1. 我们已经知道1枚2分的硬币是1克，那么1000枚这样的硬币重多少呢？你是怎么想的？ 预设：1000个1克就是1000克。板书：1000克 （二）揭示关系 1）找：你能在老师给的物品中找出标记为1000克的物品吗？ 2）称：我们来称一称。 3）引发冲突：为什么标注1000克的盐秤出来是1呢？ 预设：单位不一样，这个秤是kg。 它们的重是一样的。 4）揭示关系：1000克=1千克（板书） （三）感受1千克的轻重（课件出示） 1）掂一掂：掂一掂1千克的盐； 2）说一说：与1克物品比较有什么不同的感受？ （四）感受几千克、几十千克物品的轻重 1. 感受2千克大米的质量 1）称： 2）掂： 2. 感受5千克大米的质量 1）估一估：这袋米有多重？ 2）说一说：为什么这么猜？ 3）称一称：它的质量。 3. 感受25千克大米的质量（课件可出示可不出示） 1）猜一猜：这袋米有多重？ 2）说一说：为什么这么猜？ 3）称一称：它的质量。 五、估体重活动 1. 估学生体重 现在大家对重几千克，几十千克物品的轻重有了初步的感受，能用已有的感受估一估他有多重吗？验证评价（请上秤，自己读一读）。 （若有时间，让一个学生来背） 2. 引出健康体重标准 1）那他的体重是不是符合儿童体重健康标准呢？（生说） 2）要有健康的身体，需要注意什么呢？ 3）看来要有健康的身体，要做到适当运动，合理膳食。 （六）课堂小结 我们通过称一称、掂一掂、估一估、说一说（板书）建立了对克和千克的认识。对重1克，几克，几十几百克，1千克，几千克，几十千克的物品有了一定的感受，那我们来挑战一下自己。 四、课堂练习 1. 下面的物品填上合