第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁（课件）-【学历案】七年级历史上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

司马昭之心，路人皆知 趣味导入 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 课程标准 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 1.通过阅读教材和研读史料，梳理西晋建立和统一的过程，简述西晋统一的历史意义，提高从材料中获取历史信息的能力。 2.通过阅读教材和研读史料,简述八王之乱的背景、过程和影响，提高分析和概括历史事件之间联系的能力,涵养史料实证意识。 3.通过阅读教材、研读史料和绘制朝代更替示意图,概述北方游牧民族内迁的原因，说出北方游牧民族内迁的时期、民族及北方各民族交融的方式和影响，简述十六国的建立及前秦的发展状况,归纳魏晋南北朝时期的时代特征,感受到各民族交往交流交融的过程和中华民族多元一体的共同体意识，涵养家国情怀。 学习目标 一、三国尽归司马氏 ----西晋的统一 二、奈何江山稍纵逝 ----八王之乱 三、五胡内迁促交融 ----北方各族的内迁 目录 263年 266年 一、三国尽归司马氏 ◎西晋的统一 下列表格中你能提取怎样的信息？你认为谁最有实力完成统一？ 户数 人口 兵力 魏 103万 443万 60万 蜀 28万 94万 10.2万 吴 52.3万 230万 23万 数据来源《三国志》、《续汉书·郡国志》 魏国实力强大，蜀国实力最弱 三国鼎立形势图 221年 229年 220年 魏国实际权力掌握在司马氏家族手中 一、三国尽归司马氏------西晋的统一 6 1.阅读教材P85一二两段，利用时间轴梳理西晋的建立及统一过程。 （指向目标一） 263年 266年 280年 魏灭蜀 司马炎代魏称帝（晋武帝），建立晋朝，建都洛阳，史称西晋。 西晋灭吴，统一全国，三国鼎立局面结束。 晋 魏 任务一：梳理西晋建立和统一的过程。（指向目标1） 三国尽归司马氏 7 2.根据下面图片及文字材料，简述从三国鼎立到西晋的统一有何历史意义？ 是时天下无事,赋税平均,人咸安其业而乐其事。 ------《晋书·食货志》 任务一：简述西晋统一的历史意义。（指向目标1） 三国鼎立形势图 西晋疆域 意义：结束了三国鼎立的分裂局面 ，实现了全国的统一，社会安定下来，有利于经济逐渐恢复和发展。 二、奈何江山稍纵逝 ◎八王之乱 思考：西晋王朝在统治方面(包括统治者)有哪些问题存在？ 任务二：简述八王之乱的背景、过程和八王之乱带来的影响（指向目标2） 1.研读史料，阅读教材P85第三段至P86一、二两段，思考并回答下列问题。 政治腐败，社会风气颓废，治国缺乏雄才大略，晋惠帝昏庸无能。 材料一 西晋时的贵族、富豪还用斗富的方式炫耀自己的财富。大臣石崇和国舅王恺（kǎi）斗富，王恺用麦糖洗锅，石崇就用白蜡当柴烧；王恺用紫色丝绸做成长40里的步障，石崇就用织锦做出更华丽的步障50里。 ——统编版七年级上册历史教材 材料二 “钱之为物，无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼（tà）。危可使安,死可使活,贵可使贱,生可使杀……凡今之人,惟钱而已!”还说钱“为世神宝，亲之如兄，字曰‘孔方’。 ——[西晋]《钱神论》 材料三 “(晋武帝)惩魏氏孤立之敝，故大封宗室，授以职任”。 —— 《资治通鉴》 材料四 及天下荒乱，百姓饿死，帝（晋惠帝）曰：“何不食肉糜(肉粥)？” ——《晋书·惠帝纪》 10 2.阅读教材P86最后两段，自主学习，完成下列表格，在课本做好标注。 在位皇帝 地点 目的 危害 晋惠帝时期 中原一带（以洛阳为中心） 为了争夺中央政权 内乱造成社会动荡，物价飞涨，人民饱受痛苦。 291年开始，先后有汝南王司马亮、楚王司马玮、赵王司马伦、齐王司马冏、长沙王司马乂、成都王司马颖、河间王司马颙、东海王司马越八王争夺皇位，在洛阳一带相互攻杀，战乱历时16年，史称八王之乱。另外：西晋皇族中参与这场动乱的王不止八个，“八王”指主要参与者。 八王之乱 ①对社会造成巨大灾害，人民饱受痛苦，西晋从此衰落。 ②中原人口锐减，大量人口逃往南