《口算乘法》（教案）-三年级下册数学人教版

人教版数学三年级下册《口算乘法》教学设计 教学简析 本节课在口算整十、整百数乘一位数的基础上，扩大学生口算的范围。通过例题和练习，让学生通过解决问题探讨计算方法，从而让学生在自主探究、小组合作中掌握两位数乘整十数、几百几十数的口算方法。 教学目标 1、使学生经历两位数乘一位数和一个末尾有0的数乘一位数的口算乘法的过程，能比较熟练地进行口算。 2、培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。 教学重难点 教学重点：掌握百以内的口算方法，能正确地进行口算。 教学难点：学会运用口算乘法解决实际问题。 教学过程 一、智慧导入 1.口算,并说说你的口算方法。 3×4＝   4×20＝ 6×3＝   3×10＝ 5×4＝   2×20＝ 【设计意图:让学生通过两组乘法口算得知，一位数乘一位数、一位数乘整十数都是用一句乘法口诀口算得出结果的。这既复习了旧知，又能促进旧知的有效迁移，为新知的学习作好铺垫。】 2.出示27×3= 问：像这样的乘法算式又该怎么口算呢？ 过渡：一位数乘一位数，一位数乘整十数，我们都可以用一句乘法口诀来计算，这道算式还能用一句乘法口诀快速口算出它们的结果吗？ 3.揭示课题并板书：口算乘法 二、任务导学 如何口算   16×3=    180×5= 三、活动促学+互动研学 （一）出示观察情景图，学生阅读理解。 1.从图中你知道了什么数学信息？ 2.根据信息，你能提出什么数学问题？ 3.3筐有多少盒草莓？怎样列式？(16×3=) 【设计意图:此处只让学生口述算式，不用说出得数。当然直接说出得数的也要极力表扬，为后面铺垫。】 过渡：怎样口算16×3呢？ （二）解决问题：3筐有多少盒草莓？ 1.独自尝试口算16×3= 2.你能想到几种不同的口算方法？(时间3分钟) 3.对子交流讨论口算方法。 4.全班交流汇报。 (以对子为单位进行汇报展示) 预设1：拆分法 把16分成10和6   10×3=30 6×3=18 30+18=48 预设2：笔算 预设3：根据学生的汇报课件直观演示拆分法的过程。 5.归纳小结口算方法。 拆分法是把一个两位数拆分成一个整十数和一个一位数，再用这个数分别去乘这个整十数和一位数，，然后把两次的积加起来得到最终的结果。当然，口算方法也很好。计算时可选择自己喜欢的方进行口算或计算。 （三）探究160×3的口算方法。 1．独立尝试计算方法。 2.小组内交流想法和算法。 3.汇报展示计算过程。 预设1：因为16×3＝48 所以160×3＝480 (因为160里有16个十，就先算16×3＝48，16个十乘以3就有48个十，是480，所以160×3＝480。) 预设2： 把160分成了100和60 100×3＝300 60×3＝180 300+180=480 4.拓展思维，发现规律 计算1600×3＝？ (1)独立计算 (2)指名汇报计算过程及方法 (3)引导总结发现规律。 16×3＝ 160×3＝ 1600×3＝ 【设计意图:在整个过程中放手让学生自主探究与合作学习，发现两位数乘一位数的多种方法，从而达到相互启发，取长补短，共享学习成果的目的。创设生活中的情境，让学生感受到口算和我们的生活息息相关，提高学习积极性和解决问题的能力,激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。】 四、学以致用 完成数学课本第41页的做一做。 【设计意图：对比练习，促进算法的有效迁移,在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。】 五、全课小结 学生畅谈学习收获与体会。 【设计意图：凸显本节课学习内容。】 板书设计 口算乘法 16×3= 160×3= 1600×3= 课后反思： 上课的内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第五单元两位数乘两位数中的口算乘法，本课时的学习内容是建立在表内乘法，两位数乘一位数的口算乘法以及整一，整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，主要要求学生掌握整十，整百数乘整十数的口算乘法，并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。 本节课让学生通过两组乘法口算得知，一位数乘一位数、一位数乘整十数都是用一句乘法口诀口算得出结果的。这既复习了旧知，又能促进旧知的有效迁移，为新知的学习作好铺垫。在整个过程中放手让学生自主探究与合作学习，发现两位数乘一位数的多种方法，从而达到相互启发，取长补短，共享学习成果的目的。创设生活中的情境，让学生感受到口算和我们的生活息息相关，提高学习积极性和解决问题的能力,激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。 对比练习，促进算法的有效迁移,在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。纵观整节课，学生参与学习的积极性较高，理解了乘法的口算方法，不足之处：在处理练习的时候，可以拿出几个典型的题目，让学生再说一说，加深理解。 虽然这是一节简单的课