第三单元（教学设计）-统编版语文六年级上册

六年级语文上册第三单元教学设计 9. 竹节人 【教学目标】 1.掌握重难点字词的读音和写法。 2.整体感知课文内容，把握故事情节，理清行文思路，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。 3.理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言的功能及其背后隐含的情感。 【教学重难点】 理解语言形式与情感表达的统一。文中运用了大量说明性的语言，理解这些说明性语言的功能及其背后隐含的情感。 【教学过程】 核心问题:作者如何通过对“我们全迷上了斗竹节人”的描写，表现自己的情感？ 【教学时间】 2课时 第一课时 一、导入。 1.文章标题是“竹节人”，你们见过竹节人吗？竹节人是什么？ （竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，是作者童年时风靡一时的玩具。） 2.你们小时候流行玩什么样的玩具？为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差别？ （各类电子产品、各类高级的成品玩具。） （因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一样，但从中得到的乐趣却是相似的。） 3.让我们通过课文，回到那个物质并不发达的时代，感受作者童年时代的乐趣。 2、 检查预习，梳理生字词。 风靡 锯截 豁嵌 威风凛凛 金箍棒 俨然 叱咤风云 弄巧成拙 观摩 虎视眈眈 破绽 赫赫伟绩 鏖战犹酣 沮丧 悻悻然 津津有味 全神贯注 3、 理清文章结构。（结合预习单，梳理文章结构。） 1.全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，并完成下表。 “迷”？ 谁？ 事件表现的情感从哪里可以看出 （字、词、句） ①制作竹节人。 ②斗竹节人认真、喜爱。 痴迷、投入 ③老师没收竹节人，却偷偷地玩竹节人 怨恨、 沮丧 心满意足 2.划分段落并概括大意。 ①第一部分（1-2小节）：概述当时“我们”全都迷上了玩竹节人。 ②第二部分（3-19小节）：描写了制作竹节人、斗竹节人的过程和乐趣，表现出孩子们对自制竹节人的自豪、对斗竹节人的痴迷。 ③第三部分（20-29小节）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，表现出孩子们从沮丧到心满意足的情感变化。 3.全文围绕一个“迷”字，向我们介绍了作者儿时风靡一时的玩具——竹节人。从制作竹节人到斗竹节人，从学生迷到老师迷，充分展示了在那个物质生活并不丰沛的时代，人们是如何在简单的生活中寻找乐趣的。 四、文章内容分析。 （一）重点解析。 1.第一部分： “我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。” “都”说明我们小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便的买到各种成品；“只能”有点儿心酸，也带点儿调侃意味，只有自己动手才有的玩。“只要”，“很快”“以至”也说明了当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。 第二课时 一、复习导入。 二、学习文章第二部分。 ①第4自然段至第6自然段。 （我们的毛笔都用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就“丢”得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相对比，显示出我的窃喜与得意。） （第一个“而“表转折，写出我的窃喜和得意，表现了儿童的顽皮与可爱；第二个“而”是对前文的转折，虽然课桌破旧，但却正好可以用来玩竹节人，体现了我的窃喜、满意与满足。） ②第5自然段，裂缝像“长江黄河”。 （比喻＋夸张，作者借用这个比喻想要表达这个豁口很大，其实也是通过大词小用来极力表现课桌的破旧，有幽默的效果。） ③第7自然段。 （对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。） ④第17、18自然段。 （作者连用了五个简洁的短句，五个连续的感叹号，营造出一种紧张、热烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。表现了孩子们对于斗竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。） ⑤第19自然段。 （作者没有证明描写我们专心入迷的表情，而是通过侧面烘托，一是“攒着”围观的细节、“跺脚拍手”“咋咋呼呼”的细节，一是听不见上课铃声，要等老师来，才知道上课的事实，既表现出