第二单元《重温革命岁月》（教学设计）-统编版语文六年级上册

六年级语文上册第二单元《重温革命岁月》教学设计 5 七律·长征 教学目标： 1.会写4个生字，结合注释理解诗中的重点字词。 2.有感情地朗读课文，试着读出磅礴的气势；背诵诗歌。 3.了解律诗的有关知识，初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。 4.理解诗意，感受中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学重点： 通过对诗句的理解，感受中国工农红军在中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。 教学难点： 理解第二、三句诗的意思并体会其中蕴含的思想感情。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1.会写“律、崖、渡、索”4个生字，能正确读写与生字有关的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读全诗，理解诗句的大概意思。 3.了解长征这段历史以及本课的写作背景。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读全诗。 2.理解诗句的大概意思，交流阅读的收获。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.播放《七律·长征》音乐，展示长征图片。 2.板书课文题目，进入本课学习。 二、初读课文，检测预习 1.出示学习要求，学生结合自学提示自读课文。 2.汇报交流自学成果。 (1)出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正字音。 七律 逶迤 腾细浪 磅礴 泥丸 云崖 大渡桥 铁索 (2)认清字形，区分容易记混、写错的字。 (3)理解较难的字词。 (4)学生介绍有关长征的历史事实，教师出示红军长征路线图，加以补充。 三、再读课文，整体感知 1.了解文体，指导朗读。 (1)教师相机指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进行指导。 (2)教师范读，读出诗句的停顿节奏。 红军／不怕／远征难，万水／千山／只等闲。五岭／逶迤／腾细浪，乌蒙／磅礴／走泥丸。金沙／水拍／云崖暖，大渡／桥横／铁索寒。更喜／岷山／千里雪，三军／过后／尽开颜。 (3)学生根据指导再次读诗，注意节奏和停顿。 2.再读诗歌，理解诗意，理清层次。 ◆结构层次： 第一层(首联，第一句)：总述红军不怕困难，把艰难困苦看成平平常常的小事。 第二层(颔联和颈联，第二、三句)：讲述了红军在长征中“不怕难”的具体事例，承接上一层的内容。 第三层(尾联，第四句)：总结全诗，表达出红军长征胜利后喜悦的心情。 四、课堂回顾，交流收获 1.教师适当总结教学内容，点评学生课堂表现。 2.引导学生交流收获。 (1)自由交流并积累学习方法。 (2)摘抄、积累文中自己喜欢的诗句。 第二课时 教学目标： 1.感受中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 2.理解第二、三句诗的意思并体会其中蕴含的思想感情。 教学过程 一、温故知新，导入新课 1.复习引入，教师提问，引发思考。 导语：上节课同学们在熟读的基础上了解了诗歌的主要内容。谁愿意用自己的话说一说你上节课的收获？ 2.学生有感情地齐读诗歌。 二、研读课文，重点探究 1.细读全诗，入境入情读明白。 学习首联——红军不怕远征难，万水千山只等闲。 (1)指名读诗句。 (2)提出问题，质疑思考。 ①你能说出诗中哪个词说明红军翻过的山多，涉过的水多吗？(万水千山) ②红军越过千山万水，历尽坎坷磨难，诗中用哪个字对此历程进行了高度概括？(难) ③面对千山万水的阻隔和千难万险，我们的红军战士怕不怕？(不怕) ④你从哪里具体感受到了红军战士的不怕？读一读。(万水千山只等闲) (3)指导朗读，读中感悟，体会到红军不怕困难、轻视困难的精神。 学习颔联——五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 过渡：红军翻过了一座又一座山，蹚过了一条又一条河，可谓山重水复。那么诗中选了哪些山、哪些水作为长征途中千山万水的代表呢？(五岭、乌蒙山、金沙江、大渡桥、岷山)接下来我们就来看看红军长征途中跨过的山。 (1)指名读诗句。 (2)课件出示五岭的图片，让学生形象直观地感受到五岭和乌蒙山的险要。 (3)教师引导，学生交流汇报。 (4)指导朗读。 学习颈联——金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 (1)指名读诗句。 (2)结合背景知识，抓住重点词语理解诗句。 ①学生结合故事，说说对“暖”的理解。 A.同学们，听完了这个故事，此时此刻你们的心情怎样？(心潮澎湃，暖洋洋) B.你们感受到毛主席与红军怎样的心情呢？(喜悦，欢欣鼓舞) ②学生谈谈对“寒”的理解。 (3)指导朗读，读中感悟。 学习尾联——更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 (1)学生自主学习，小组交流。 ①哪些词语写出了红军战士的心情？(喜；尽开颜) ②岷山，绵延千里，大雪覆盖，终年不化，可是红军战士却把翻越岷山看作一件欢喜的事，这是一种什么精神?(革命乐观主义精神) (2)指导朗读。 2.整合全诗，概括画面谈感受。 3