12.《家庭的记忆》（教学设计）统编版道德与法治三年级上册

部编《道德与法治》三年级上册第四单元第12课 《家庭的记忆》教学设计 教材分析 本课是部编《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的最后一课，也是本册最后一课。本课主要引导学生感受中华民族是一个非常重视家庭的民族，通过“家庭称呼抢答赛”“‘家史’小调查”“传统节日中的‘家’”“语言文字中的‘家’”这四个板块的内容让学生感受中国人重视家庭的传统观念。教材内容不仅涉及了家庭成员之间的关系、称呼，家庭的变迁，家庭的历史以及家庭带来的美好记忆，还涉及了中国人在传统节日和语言文字中重视家庭的文化传统。 学情分析 三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家人的关系中，本单元前面两课呈现了学生与家庭成员之间的情感联系，但他们对“家庭”是组成社会的基本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解很少，加之现代社会中家庭形式呈现出以“核心家庭”为主的趋势，学生对于大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化中的重要地位还需更进一步的了解。 教学目标： 1.了解并熟悉家庭成员之间的关系和称呼，了解自己家庭的历史，以及家庭带来的美好记忆。 2.初步学习和掌握访谈、调查、查阅资料等研究方法。 3.从传统节日和语言文字中，感受中国人重视家庭的的传统观念。 教学重点： 1.了解并熟悉家庭成员之间的关系和称呼。 2.从传统节日和语言文字中，感受中国人重视家庭的的传统观念。 教学难点： 1.渗透探究性学习的方法。 2.感受中国人重视家庭的传统观念。 课时安排： 2课时 课前准备： 1.教师准备教学课件。 2.学生填写课本的调查表了解家庭的重要日子和事件，将有纪念意义的物品带到教室。并小组合作搜集有关“家”的成语、谚语、格言、诗词或者故事。 教学过程： 第一课时 谈话导入： 1.上节课我们说到要把关爱带给爸爸妈妈，那他们在收到我们的关爱后有什么反应？ 2.请学生讲述自己与父母的互动。 3.听了同学们的讲述，老师心里暖暖的，这些都属于我们家庭的记忆。（板书课题） 【设计意图】通过前面几课的学习，大多学生已经越发感受到父母在自己成长历程中的作用。本课从学生讲述自己与父母的互动开始，进一步唤起每个学生的感恩之心，同时也巧妙地勾起每个学生对美好往事的回忆，从而使课题的出示水到渠成，显得流畅自然。 活动一：家庭生活大事记 1.课前同学们做了一个“家史”小调查，并带来了有纪念意义的物品，请大家看大屏幕上的要求先在组内分享交流，然后再推荐一位同学来全班分享。 PPT出示小组分享要求： （1）在过去的几十年里，你家发生了哪些大事？ （2）你是怎样知道这些事情的？ （3）你能感受到不断传承的家庭美德吗？ 2.小组推荐的学生全班分享，学生结合自己带来的物品交流家庭大事。 预设： （1）学生带来父母的结婚证、父母的升职任命书、父母的学位证书等； （2）学生带来自己的出生证明、小学入学通知书； （3）对家庭来说比较有纪念意义的物品：如父母去外地打工寄回来的第一件衣服或玩具，父母加薪了给全家人的小礼品，小弟弟或小妹妹出生了大家送给TA的礼物，家里第一辆私家车的照片，甚至是“家谱”或者“族谱”等等。 相机提问： （1）你是怎么知道这些大事的？你们还用了哪些方法了解到家里的大事？ （2）这些大事里还藏着他们家不断传承的美德，你们感受到了哪些美德？ 3.我们“家庭的记忆”里有温馨甜蜜，有激动兴奋，有忧愁悲伤，还有美德传承，大部分家庭通常用照片记录这些美好的瞬间，接下来我们一起举行一个小小故事会，主题就是“老照片的回忆”。 4.你的照片背后有什么故事呢？请学生来介绍。 小结：在我们的“家庭记忆”里，长辈们给了我们很多的关爱，让我们能健康快乐地成长，我们也给长辈们带来了很多的快乐，使家庭生活充满生机，这一段段美好的回忆，串起了我们美好的生活。 【设计意图】本环节的设计体现“珍视学生童年生活的价值，关注学生个体差异”的理念，课前让孩子们收集有纪念意义的物品以及家庭照片，学生在展示交流中激发回忆畅谈自己家的大事，以及自己与家人之间发生的故事。在开放式的课堂活动中，营造出我说我家、我爱我家的教学氛围，同时渗透探究性学习的方法，使学生的感受、体验、领悟多元化。 “老照片的回忆”也可以这样开展：每个学生在写上姓名的信封里装一张自己家庭过去的照片，然后将信封交给老师，由老师随机抽取，被抽到的同学要向全班讲一讲这张照片的故事。 活动二：我和父母比童年 1.老师这里还有一张照片，里面的小朋友也是我们班的一员，大家猜猜她是谁？（课件出示老师的童年照片）。同学们观察的真仔细，这就是老师小时候的样子，你们想知道老师的童年是怎样度过的吗？（PPT播放小时候看的小人书，玩的游戏，吃的零食，穿的衣服等图片） 2.你们还了解到爸爸妈妈的童年是怎样度过的？他们的童年跟你们的童年