21 古诗三首 第一课时（教学设计）-统编版语文四年级上册

语文 学科教学设计 单元人文主题 家国情怀 阅读训练要素 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 习作训练要素 学习写书信 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 古诗三首 课 型 精读引领 课 时 第一课时 备课时间 12月2日 教学内容解析 1、 《古诗三首》是“家国情怀”这个主题单元的首篇课文。课文由三首古诗组成，其中两首为唐代的边塞诗，分别是王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》，还有一首是宋代李清照的《夏日绝句》。《出塞》通过对边疆景物和征人心理的描绘，洋溢着爱国激情; 《凉州词》通过渲染出征前盛大华贵的酒筵以及战士们痛快豪饮的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、奔放的豪情；《夏日绝句》借古讽今、抒发悲愤、直抒胸臆，深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。 2、 三首古诗从边疆景物、将士豪情、个人情怀等不同角度，将古代诗人心中浓浓的家国情怀展露出来，诗中处处流露出视死如归、精忠报国的爱国之情。 3、 本课分两个课时，这一课时学习王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》两首唐代的边塞诗。学习古诗里的会认字，会写字，结合注释插图等，理解诗意，体会诗人的思想感情。 学习目标确定 1.认识“塞、秦”4个生字，读准多音字“将，教”。 2.有感情地朗读古诗。背诵古诗《出塞》和《凉州词》，默写《出塞》。 3.能借助注释，结合插图，边读边想象，理解诗意思，体会情感。 重点与难点 1， 有感情地朗读古诗。背诵古诗《出塞》和《凉州词》，默写《出塞》。（重点） 2， 能借助注释，结合插图等理解诗句的意思，在品读过程中体会诗人的思想感情。（难点） 课前自主学习指导 1， 搜集资料，了解诗人及写作背景 2， 自由朗读三首古诗，读准字音、读通诗句。 关键问题解决 1， 引导学生关注插图和注释，帮助其理解诗文内容。 2， 引导学生关注诗人及写作背景，在品读过程中体会诗人的思想感情。 学习评价设计 师生共评，语言评价，手势评价等多种评价方式结合激发学生积极性，树立其自信心。 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一：单元导入，揭示课题 1、阅读单元篇章页，初步理解“天下兴亡，匹夫有责”的意思。 2、简要介绍本单元的学习内容，初步感知本单元的主题、语文要素和课文内容。 （1）这个单元的人文主题是家国情怀。这是明末清初的著名思想家顾炎武说的。 （2） 这个单元的语文要素是关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。学习写书信。 （3） 在这个单元中，向我们呈现了四篇课文。《古诗三首》、《为中华之崛起而读书》、《梅兰芳蓄须》、《延安，我把你追寻》，还要关注写作和语文园地。 2.揭示课题，明确本节课学习内容：《出塞》《凉州词》 （1）认识诗人，理解诗题 （2）认识边塞诗 1、 阅读单元篇章页，初步理解“天下兴亡，匹夫有责”的意思。 齐读“天下兴亡，匹夫有责” 交流理解 这句话的意思是说天下大事的兴盛与衰败，每个人都有义不容辞的责任。 齐读语文要素“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。学习写书信。 学生交流自己对诗人的了解。 理解诗题：《出塞》《凉州词》 活动意图说明：根据新课标要求，小学高年级语文教学应从精读走向略读，从单篇教学走向单元整组教学，在知识点建构的过程中进行主题教学。通过引导学生阅读单元篇章页，初步理解“天下兴亡，匹夫有责”的意思。简要介绍本单元的学习内容，初步感知本单元的主题、语文要素和课文内容。使学生明确本组课文的学习目标和方法，激发学生学习兴趣。 环节二：初读古诗，感知诗意 1、 初读古诗，读准字音。 自读古诗。要求：边读边圈画出生字词，读准字音，读通诗句。 指名朗读古诗，纠正字音。 2、指导识记会认字，借助字义，读准多音字“塞、将、教”指导书写“秦”和“项”两个字。 3、二读古诗，读出节奏。 练读古诗，指导读好节奏。 4、 三读古诗，感知诗意。 过渡：都说“读书百遍，其义自见。”我们读懂古诗有什么好方法呢？ （1）引导回顾理解诗意方法。（借助注释、插图、资料等） （2）说说你借助了什么方法，理解了那句诗意？生交流反馈。 （3）小结：巧妙运用方法就可以让我们快速理解诗意。 1、指名朗读古诗，教师随机正音。 2、借助字义，读准多音字“塞、将、教”，学生书空。 3、个别读，男女生赛读。 4、.学生交流理解诗意方法。 回顾所学，了解学习古诗的方法有：借助注释、查工具书、结合古诗的相关资料、借助插图、联系上下文等。 学生交流诗意。 活动意图说明： 字词学习是语文学习的基础，这里的教学方法根据字形特点选择，注重实用性。依据文本内容选择重点字词教学，能达到读通古诗的目的。从学情出发，引导学生通过查字典、借助图片、依据注释、