21《古诗三首》第二课时（教学设计）统编版语文四年级上册

语文 学科教学设计 单元人文主题 家国情怀 阅读训练要素 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 习作训练要素 学习写书信 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 《古诗三首》 课 型 精读引领 课 时 第二课时 备课时间 12月2日 教学内容解析 1、 《古诗三首》是“家国情怀”这个主题单元的首篇课文。课文由三首古诗组成，其中两首为唐代的边塞诗，分别是王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》，还有一首是宋代李清照的《夏日绝句》。《出塞》通过对边疆景物和征人心理的描绘，洋溢着爱国激情; 《凉州词》通过渲染出征前盛大华贵的酒筵以及战士们痛快豪饮的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、奔放的豪情；《夏日绝句》借古讽今、抒发悲愤、直抒胸臆，深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。 2、 三首古诗从边疆景物、将士豪情、个人情怀等不同角度，将古代诗人心中浓浓的家国情怀展露出来，诗中处处流露出视死如归、精忠报国的爱国之情。 3，本课分两个课时，第二课时学习《夏日绝句》，结合注释插图体会诗意，感悟诗情。 学习目标确定 1.会写“塞、秦”10个生字。 2.有感情地朗读古诗。背诵古诗《夏日绝句》，默写《夏日绝句》。 3.能借助注释，结合插图，边读边想象，理解诗意思，体会情感。 重点与难点 1、有感情地朗读并背诵古诗《夏日绝句》，默写《夏日绝句》。（重点） 2、能借助注释，结合插图等理解诗句的意思，在品读过程中体会诗人的思想感情。 3、感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。（难点） 课前自主学习指导 1， 搜集资料，了解诗人李清照及写作背景。 2， 背诵背诵古诗《出塞》和《凉州词》，搜集边塞诗。 关键问题解决 1、 引导学生关注插图和注释，帮助其理解诗文内容。 2、引导学生关注诗人及写作背景，在品读过程中体会诗人的思想感情。 学习评价设计 师生共评，语言评价，手势评价等多种评价方式结合激发学生积极性，树立其自信心。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：诵读古诗，复习导入 1、 背诵《出塞》和《凉州词》两首古诗。 2、 回顾这两首古诗讲得又是什么内容？表达了作者怎样的情感？ 3、 这节课我们继续来学习一首古诗《夏日绝句》。 学生背诵《出塞》和《凉州词》两首古诗。 学生回顾 4、 活动意图说明：通过背诵，进一步掌握《出塞》和《凉州词》两首古诗。通过回顾两首诗回顾两首诗的主要内容和作者所表达的情感，进一步感受诗人的爱国情怀，巩固所学。 环节二：理解诗题，了解诗人。 1. 出示《夏日绝句》，说说对题目的理解。 指导要点：“夏日”表明时间，这首诗写于夏天（公元1128年），“绝句”诗歌的一种体裁，由四句组成。这首诗为五言绝句。 2.这首诗的作者是？（李清照） 提示：结合自己课前搜集整理的资料，说说你了解的李清照。 要点：（1）李清照（1084年3月13日—1155年5月12日），号易安居士，汉族，齐州章丘（今山东章丘）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。 （2）李清照所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。 （3）有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。 活动意图说明：交流课前预习资料，了解诗人的身世际遇，有助于我们理解诗歌。 环节三：朗读诗歌，把握节奏 1. 自由朗读诗歌两遍，第一遍读准字音，读顺诗句；第二遍注意停顿，把握节奏。 提示：根据七言的停顿是“二二三”，和以前所学古诗的停顿，找出五言“二三”停顿的特点。 2.朗读展示，同伴互评。 提示：指名读，师生、生生合作读，读出古诗的韵味。 要点： 夏日绝句 生当/作人杰， 死亦/为鬼雄。 至今/思项羽， 不肯/过江东。 师生、生生合作读，个别读。 活动意图说明： 基于诗歌的音韵美，诗歌教学应以读为本，通过与前两首七言诗的比较，在反复朗读体验的朗读体验的基础上，掌握五言诗“二三”停顿的特点，读出古诗的味道。 环节四：借助资料，理解诗意 1.借助注释，初知诗意。 提示：运用上两节课学习的“借助注释理解诗意”的方法，结合课文注释，同桌之前互相说说各句诗的意思，再在小组中交流，然后推荐代表在班中交流。 2.拓展资料，理解诗意。 提示：出示拓展资料，阅读下面三个小典故，结合自己的理解，用自己的话说说这首诗的意思。 （1）人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。 （2）鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。 （3）项羽：秦末时自