24*延安，我把你追寻（教学设计）-统编版语文四年级上册

语文 学科教学设计 单元人文主题 家国情怀 阅读训练要素 关注主要人物和事件,学习把握文章的主演内容。 习作训练要素 学习写书信。 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 延安,我把你追寻 课 型 自主阅读 课 时 1 备课时间 12.4 教学内容解析 《延安,我把你追寻》是一首现代诗,全诗以“追寻”为线索,追忆、歌颂并呼唤延安精神,警示人们在社会主义现代化建设的今天,“自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务”的延安精神仍旧是我们重要的精神支柱,需要继承和发扬。 学习目标确定 1、认识“延、昔”等6个生字。 2、有感情地朗读诗歌。懂得诗歌表达的意思,了解延安和延安精神。 3、能借助资料,理解不懂的诗句。 重点与难点 重点:关注诗中提到的主要事件及具体事物的象征意义,理解重点词句的含义。 难点:通过查找相关资料,领会延安精神,懂得发扬延安精神的重要性。 课前自主学习指导 预习课文,自学生字词,朗读诗歌,勾画出不理解的地方,通过网络查找相关图片和文字资料。 关键问题解决 1、在预习中主动查阅资料,了解延安和延安精神。 2、理解难懂的词句,懂得诗歌表达的意思。 3、有感情地朗读诗歌,体会作者对延安精神的情感。 4、理解延安精神的当代价值。 学习评价设计 过程性评价,多种评价方式相结合。 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一:揭题导入,读题质疑。 1.检查自学,导入新课 出示延安的革命历史资料。 2.板书课题,读题质疑 作者为什么要追寻延安?在追寻它什么?我们共同来学习课文。 板书课题。 学生结合课前预习情况以及搜集的图片、文字资料,介绍有关延安的内容。 学生自由分享。 同学认真阅读作者介绍。 齐读课题。 活动意图说明: 引导学生围绕题目质疑,锻炼学生课前搜集整理资料的能力,并乐于在课堂上 分享交流。 环节二:初读课文,整体感知。 1. 出示自读要求 朗读全诗,读准字音,读通诗句。边读边画出不理解的词语。 2.检查识字情况。 指名读生字词语。 3说说每一小节分别讲了什么? 1. 学生朗读课文,圈画出新字词语,教师巡视指导。 活动意图说明: 整体感知课文,夯实字词基础。 环节三:品读诗歌,体会延安精神 (一)学习1-2小节 1.请同学们自由朗读1、2小节,边读边思考:诗人追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方,是在追寻什么?作者用什么手法写出了追寻延安精神的迫切心情? 2.教师根据学生的回答补充: (1)延河是黄河的一条支流,它途经延安,是延安的象征。当年许多革命者常在河边漫步,讨论革命的道理。 (2)枣园有毛泽东同志居住过的窑洞,窑洞前有几棵梨树, “梨花的清香”暗指毛泽东及中央的领导同志在这里从事的革命工作。 (3)“杨家岭讲话的会场”杨家岭有当年党中央的办公楼和中央礼堂,许多重要会议曾在这里召开,暗指当年党中央和毛主席对中国革命的正确领导。 (4)“南泥湾开荒的镢头”南泥湾是一条狭窄的溪谷,是一个野兽出没、杳无人烟的地方。三五九旅全体指战员来到这里,挖窑洞、吃野菜,自制劳动工具,开荒种地,他们以惊人的毅力,在这里艰苦奋斗三年,将南泥湾变成了“陕北的好江南”。 3.诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方,而不是追寻其他地方? 4.指导朗读1-2小节。 (二)学习3-4小节 出示问题,小组讨论 1.“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车,却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这句话作者运用了什么写作手法?作者丢不掉的是什么? 2.我们已住进了 “高楼大厦”,进入了电子时代,为什么还需要发扬延安精神? 3.指导学生有感情地朗读。我们在朗读时,如何能读出这伟大的延安精神呢? (三)品读第5-6小节 1.指名朗读。 2.边读边想,如果失去了延安精神会怎样?这句话是什么意思?你是怎样理解的? 3.小结:诗的5、6小节写延安精神的重要性。第5小节主要从反面说,即失去了延安精神会怎样。如果我们丧失了延安精神,就好像没有了灵魂,当然不可能向美好的未来展翅飞翔。第6小节主要从正面说,即为什么要追寻延安精神。开头一句“啊!延安,我把你追寻”点了题目。接下去的三句,每一句都有两个“追寻”,后面一个“追寻”是对前面一个“追寻”的进一步说明。追寻延安,就是追寻信念、温暖、光明。 4.全班齐读 诗人追寻这些地方其实是在追寻延安精神。 “像翩翩归来的燕子,在追寻昔日的春光;像茁壮成长的小树,在追寻雨露和太阳”诗人运用比喻的修辞手法,引出作者对延安精神的追求。 延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方是延安最具代表性的地方,也是能深刻体现延安精神最具代表性的地方。 预设1: 我来回答第一个问题,这句话作者运用了对比的写作手法,“老牛破车”代表的是过去落后的生产条件。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。“毫不犹豫”是非常坚决的意思。“毫不犹