23《父亲、树林和鸟》（教学设计）-统编版语文三年级上册

语文 学科教学设计 单元人文主题 我与自然 阅读训练要素 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 习作训练要素 留心生活，把自己的想法记录下来。 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 父亲、树林和鸟 课 型 新授课 课 时 1.2课时 备课时间 12.6 教学内容解析 《父亲、树林和鸟》这篇课文通过童年时代父亲和“我”的对话，体现了父亲对鸟的热悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。学习这篇课文，学生可以借助课文优美的句子了解父亲对鸟的喜爱。本文的语言充满诗意，耐人寻味，很多地方使用了学生平时很少会遇到的生动语句，还有的还采用了修饰语连用，教师要引导学生体会句子表达的丰富感情。本课重点一是了解课文的主要内容，并通过朗读、想象、联系生活等方式，感受生动的语言并积累摘抄。二是借助第二题的学习，辨析对父亲的判断，感受父亲形象。 学习目标确定 1. 会读“黎、凝”等5个生字，会写朝、雾”等 13个字，会写“父亲、童年”等 15个词语。 2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。 重点与难点 默读课文,能说出:我真高兴,我的父亲不是猎人.这句话的深刻含义,能结合课文解析对父亲的各种判断. 课前自主学习指导 1. 正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，圈出有新鲜感的词语。 2. 能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。 关键问题解决 默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。 学习评价设计 课堂练习评价单 星级 评价标准 自评 师评 能在规定时间内读完 能在规定时间内读完，找到叙述生动的句子 能在规定时间内读完，找到生动的句子并能说出自己的见解 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一：激发兴趣，引出课题。 创设情境,导入新课.小河是鱼儿的家,草丛是小昆虫的家,学校是学生们的家,你们知道小鸟的家在哪里吗? 齐读课题，质疑。带着问题走进课文。 活动意图说明： “疑”是思维的导火线，标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目质疑。 环节二：初读课文，整体感知。 1. 请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，重点交流容易混淆的字音和难写字的字形. 2. chao wi meng bi zing dou Ii shi xi 3. 潮雾蒙鼻总抖露湿吸 4. lie chi bing zhong 11 ning chang shin 5. 猎翅膀重黎凝畅瞬 6. 自由读，开火车读。 7. 师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。 8. 2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造宇规律。 9. 3.词语练习： 10. （1学生运用形市字“雾、抖、膀、翅”等扩词。 11. (2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 12. （3）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃 13. 指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利 学生找出相关段落回答。用波浪线画出来。 加深理解。 学生互相交流，并有感情的朗读。 活动意图说明： 分类识字，并在识字的过程中扩展学生的词汇，增强识字的趣味性。 环节三：读中感悟，品味“好玩”。 师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 （二）再读课文，了解大意。 从整体入手，把握文 1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准宇音， 意，注重学生的情感体学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什 验。学生通过整体感悟么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读 文章内容，边读边想，后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言 (实现学生与文本的对说说读文后的感受。 话。】 2. 抽生指明分段朗读课文，读后评议。 3. 再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情。 同桌互相交流后汇报，并说说自己的发现。 学生畅所欲言。 活动意图说明： 引导学生边读边想象画面，体会语言、形象、情感之美。 环节四：品读欣赏,质疑再探 读课文，概括课文的主要内容。 〈1）相信孩子们通过前面的学习，己经对这篇课 手，把握文意，避免了 文有些了解。会读书的