9.1《陈情表》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

陈 情 表 李密 教学目标：     1、掌握本文的文体特征，了解本文作者以及相关的背景情况；     2、梳理本文的文言知识点、本文的成语以及了解古代官职情况，掌握本文的重点实词和一些虚词。     3、反复诵读，在诵读中体会本文骈散结合形象生动的语言特征。     4、感受本文陈情于事、寓理于情的构思艺术。     5、体会作者凄切婉转的感情。体会作者的至孝深情，懂得感恩。 教学重点：掌握本文的文言知识点、成语、重点实词和虚词。 教学难点：体会作者至真至诚、凄切婉转的感情。 教学过程： 【导入语】 记得《三国演义》吧？这部古典名著不仅给我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，还给我们留下了很多语言运用的宝贵财富，比如大家熟悉的“周瑜打黄盖-------一个愿打，一个愿挨”，“徐庶进曹营------一言不发”。那么，大家知道吗，徐庶为什么进曹营？（是曹操用劫持徐庶母亲要挟徐庶，为了一个“孝”）；那又为什么一言不发呢？（是徐庶临走之时对刘备许下不为曹操设一计的诺言，为了一个“忠”）。可以说，面对一个忠孝两难的选择，徐庶作出了一个比较恰当的决定。而在这以后不久，又有一位古人同样也面临这样一个两难的选择，那他又是怎样做的呢？今天我们就来学习这位古人关于这个问题的文章------《陈情表》。 【解题】 本文选自《文选》，是李密向晋武帝上的表文。陈，陈述。表，古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章，如《出师表》。 作者简介 李密，名虔，字令伯，武阳人，西晋文学家。幼年丧父，母何氏改嫁，与祖母相依为命。自幼师从名儒谯周，以文学见称，有辩才，尤精通《春秋左传》。在蜀国曾任尚书郎，曾出使吴国，受到时人称赞。蜀亡后，西晋武帝看重他的才干，征召他为太子冼马。李密不肯应召，于是写了这篇表文。 【整体感知】 题目叫“陈情表”，那么，是谁“陈情”，他向哪个人“陈情”，在什么样的背景下陈情？为什么要“陈情”，“陈情”的内容是什么？陈情的目的是什么？他怎么“陈情”，请尽量用原文中的话来回答。 明确： 李密陈情（介绍李密，见前文）；他向晋武帝陈情（介绍晋武帝：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职）；陈情的背景，“欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许，臣之进退，实为狼狈”；陈情的原因，“除臣洗马，辞不就职”或不想到晋朝做官；陈情的内容，“夙遭闵凶，更相为命，不能废远，愿乞终养”或向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情；陈情的目的，“愿乞终养，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年”或请求辞官回家奉养祖母；陈情的方法，陈情于事、寓理于情，动之以情，晓之以理。 课文梳理 【第一段】 1、作者写陈情表是有自己的目的的，那么，他为什么不直接说自己的目的，而从自己的幼年写起呢？现在请同学们齐读第一段，并思考，作者为什么要写自己的幼年遭遇，他的幼年与他人有何不同？ 明确： 为了打动皇帝；作者幼年孤苦，有很大波折。 身世凄苦，祖母抚养恩深似海 六月，慈父见背   四岁，舅夺母志     少，多疾病                  人丁衰微，作者尽孝责无旁贷    九岁，不行       成立，既无伯叔，终鲜兄弟      晚，有儿息  祖母：夙婴疾病，常在床蓐             时间：逮  前      后            寻 朝廷征召之殷        征召：    察      举     拜     除   当    两难之情        官职：   孝廉    秀才   郎中   洗马 事态紧迫：切峻、责、逼迫、催、临门、急 进退两难的境地 进：无以报答祖母养育之恩 退：不能回报朝廷知遇之情 寓理于情、晓之以理 感恩之情       感激朝廷的知遇之恩 感激祖母抚养孤弱之恩   两全之情：先尽孝后尽忠 2、作者幼年有哪些波折？说出具体的语句（见上） 3、一个完全没有自我保护能力的孩子，之所以能够平安成长，是因为祖母的呵护，大家可以从第三段找到一句话，概括这一意思。   明确： 臣无祖母，无以至今日。由于身世的特殊，祖母的养育之恩就更加深重。   4、作者不仅提到祖母对自己的养育之恩，而且还提到自己对祖母的赡养感恩之情，如果用第三段的一句话来概括，是哪句话？ 明确： 祖母无臣，无以终余年。这两句话就点出了作者与祖母的深厚感情。 5、小结：第一段，写孤苦之情，从纵横两方面论述，即“身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷”。     【第二段】 1、本段有一句关键语句，表露了作者的思想感情，请找出来。    明确：臣之进退，实为狼狈。        2、结合文章写作的历史背景，讨论分析，“进”