5 铺满金色巴掌的水泥道 （教学设计）统编版语文三年级上册

5《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计 【教材简析】 本篇课文是部编小学语文教材三年级上册第二单元的第二篇课文。本组的人文主题是“走进秋天”。这一组课文从不同角度描绘了迷人的秋景，既有古诗，也有现代诗，还有散文，风格清新，形式多样，文笔优美，带领学生充分感受金秋的美好，领略秋天的魅力。本文是一篇优美的写景散文，文章站在一个小学生的角度，记录了作者在一场秋雨后，在上学路上看到的梧桐树叶铺满水泥道的迷人景色，抒发了作者内心对美丽秋景的喜爱、赞叹之情。   本组的一个重要语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本单元的训练目标位于三年级的语文训练链条的初段，是第一学段过渡到第二学段的重要拐点，为后面训练的开展起着重要的奠基作用。从本册教材看，本单元“运用多种方法理解难懂的词语”的语文要素是在第一单元“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”的基础上提出来的，在单元导语、课后习题、课前链接语、语文园地等多出予以持续提示，着力引导尝试发现、梳理、总结、运用多种理解词语的方法，为后面的句段篇能力训练奠定基础。 【教学目标】 1 .能在语境中写“铺、晶”等生字，认读“熨帖、排列、规则、凌乱”等词语。 2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。（重点） 3.围绕上学路上观察到的水泥道美在哪捕捉信息，学习课文精美的语言表达。能说明白你在放学路上看到什么学习课文的表达方式或用上比喻的手法。（难点） 4.学习作者善于发现美，描述美，赞赏美，激发热爱大自然的情感。 【教学过程】 一、课前谈话：上学路上看风景 1.师简介自己沿途看到的风景（出示途中拍摄的图片），我是坐高铁，看看我坐在车上，一路欣赏着美景，美吗？你们每天是怎么到学校的？ 2.生说说自己来学校的方式，交流自己在路上看到的美景。 二、斟酌字词，促思维延展 1.今天，我们学习的课文是——（生：《铺满金色巴掌的水泥道》） （1）大家观察一下这个课题特别长，不太好读，谁来读一读？ （2）“铺满”读得好，仿佛让我看到到处满满的，（奖励提前准备好的枫叶，接下来各个环节随机奖励）我们来看“铺”字，谁来说说它的另外一个读音并组词。 （3）我们来观察这个字，是左右结构，写时注意左窄右宽，右边框里两短横左右都不连。师范写，生书空。让我们再次齐读课题 2.“金色巴掌”指的是什么？课文讲什么了呢？答案就在文中，咱们先来自由地读一读课文，找一找答案。 3.“金色巴掌”指的是（梧桐树叶）通过预习我们知道：“一夜秋风，一夜秋雨”后，作者在背着书包上学时看到这样一条（铺满金色巴掌的水泥道） 4.（出示提前准备的一些梧桐树叶）看，这就是梧桐树叶，都有什么颜色？   （1）黄色、绿色、半青半黄，可是课题上却说是——（金色的）。师：金色是怎样的颜色，你能描绘一下吗？   （2）学生描述：像金子一样的颜色金光闪闪的、耀眼的。   5.老师带了这么多的梧桐树叶，都没有金色的，为什么在作者的眼里，看到的是金色的梧桐叶？（学生陷入沉思） 师：（出示：阳光下的梧桐叶）看，这片梧桐树叶是什么颜色的？知道什么原因吗？ 师：金色的梧桐树叶，课文中还有一种原因，谁发现了？（因为前一天下雨，第二天阳光的反射） 6.“一夜秋风，一夜秋雨”，联系生活我们明白了“金色”的梧桐叶是因为有了阳光和阳光的折射。（板贴：联系生活实际） 7.老师反反复复读了课文，没有看到“阳光”二字，你们读到了哪些句子，断定有阳光，而且阳光很好？请大家自由读课文找找这些句子。找到阳光了吗？谁找到了？（师根据反馈出示） 我背着书包去上学时，天开始放晴了。 啊！多么明朗的天空。 可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。    8.哪个词让你觉得阳光很好？“明朗”是个有新鲜感的词语，你是怎么理解的？还有那些办法能帮助我们理解“明朗” （1）我们来观察这两个字，发现有什么共同点？（偏旁相同），“明”是日字旁加“月”，“朗”是月字旁，都有光。阳光充足。   （师板贴：看偏旁）   （2）同学们，你们再看，字典上“明是亮”，朗，也是明亮的意思，那我们就知道（所以“明朗”合起来也是阳光特别充足，特别明亮的意思，）这是我们二年级学过的“借助熟字猜词义”方法。（板贴：借助熟字猜词义） （3）“明朗”里有太阳，我们再从这些句子中找一找，还有哪些字词里有“太阳”？   （4）根据学生交流（出示：晴、明、晶、映），老师随机指导： ①“晶”由三个太阳组成，很亮！ ②晴天有太阳。 ③有太阳、有光才能映。    9.师小结：我们联系上下文，（贴：联系上下文）竟然发现前前后后有这么多的“太阳”，还有小水洼折射的光，真的是晴空万里，阳光灿烂，这就是明朗。 10.理解词语，原来有这么多的方法—— 生：（齐读板书）联系生活、看偏旁、借助熟字猜词义、联系上下