3.14沟通中外文明的“丝绸之路”教学设计2023～2024学年统编版七年级历史上册

《沟通中外文明的丝绸之路》教学设计 基本信息 学段 初中 学科 历史 使用教材版本 统编版《中国历史》七年级上册 课题 《沟通中外文明的丝绸之路》 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.单元学习内容分析 从宏观上看，本课隶属于第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”，主要讲述了丝绸之路的开通及其意义。上承两汉时期强化统一国家政权，下启两汉之际佛教的传入。两汉在强化了统一国家的政权之后，对内加强民族之间的交往，解决北方匈奴族的威胁，又派张骞出使西域，设置西域都护，对外打通了陆上丝绸之路和海上丝绸之路，打破了东西方文明之间的隔绝状态，开创了中外交流新局面。 2.本课时学习内容分析 从微观上看，本课共有三个子目：“张骞通西域”（涉及张骞出使西域的背景、经过及影响）、“丝绸之路”（包括丝绸之路的路线和开通意义）、“对西域的管理”（包括西汉时设置西域都护、东汉时班超经营西域）。三部分内容之间因果相连，丝绸之路和对西域的管理是张骞通西域的结果。 3.学习者分析 本课面对的是七年级学生，他们对于“丝绸之路”并不陌生，有一定的课外了解，对史料、历史地图有初步的阅读分析能力。但是他们对张骞通西域的背景及经过、丝绸之路在东西方经济文化交流中的作用、两汉对西域的管理等内容缺乏认识。同时，他们以形象思维为主，好奇心强，注意力不易集中，所以我在本课的教学中借助视频、地图、图片资源，将文字知识形象化，激发其学习兴趣。 4.学习目标确定 1.通过材料分析理解张骞出使西域的背景，渗透史料实证素养的培养；结合“张骞出使西域路线示意图”和教材相关内容，利用表格梳理比较张骞两次出使西域的概况；体悟学习张骞为报效祖国不畏艰险、勇于开拓的进取精神。 2.通过填充地图了解陆上丝绸之路和海上丝绸之路的路线，形成相关空间概念；通过材料分析、合作探究了解中西交流的内容、理解丝绸之路开通的意义；知道中国最早并持续、和平、有效地对南海诸岛及相关海域行使主权和管辖权。 3.结合地图及图示了解西汉设置西域都护、东汉班超经营西域的相关史事，知道新疆自古以来就是中国领土。 4.联系今天“一带一路”建设理解丝绸之路对中外经济文化交流的作用，感悟文明在交流互鉴中发展，渗透家国情怀的培养。 5.学习重点难点 教学重点：张骞通西域的背景及经过、丝绸之路的路线及意义 教学难点：张骞通西域的背景、丝绸之路的路线及意义 6.教学准备 纳米黑板、PPT等 7.学习过程设计 导入新课： 师：在正式开始今天的学习之前，老师想先请问大家，你最爱吃的水果是什么？ 生：苹果、西瓜、葡萄、芒果…… 师：在同学们提到的水果中，西瓜、葡萄、石榴在我国也有较悠久的种植历史，但其原产地并不是我们中原地区，而是经由丝绸之路从西域传来。那么，这条路是如何开通的？为什么被称作丝绸之路呢？今天我们就一起来学习一下。 PPT： 【设计意图】：以学生日常生活中常见水果引入，吸引其注意力，拉近历史与现实的联系，顺利导入到丝绸之路内容的学习，设置疑问激发学生的学习兴趣和求知欲。 课堂展开： （一）张骞通西域 PPT： 师：我们先来了解西域的地理范围。历史上的西域有广义和狭义之分，分别指哪里？ 生：狭义的西域指阳关和玉门关以西、葱岭以东的天山南北地区，即今新疆地区；广义的西域还包括今中亚、西亚、印度半岛、欧洲东部等广大地区。 师：汉代所说西域指今新疆和以西更远地区，即广义西域。 PPT： 师：匈奴是生活在汉帝国北边、蒙古高原的古老游牧民族。从先秦时代开始，他们一批批地从蒙古高原冲出去，大肆劫掠安定富庶的农耕国家。秦末汉初之时，趁着中原形势混乱之际，匈奴杰出军事统帅冒顿单于一统大漠，建立起庞大的匈奴王朝。我们来看一则材料：《史记·大宛列传》中载：“……匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁逃而常怨仇匈奴……”从这则材料中你能看出什么信息？ 生：匈奴残忍杀害月氏王，月氏部落逃走并且怨恨匈奴。 师：当时西域有许多小国家，大都受到匈奴的控制和奴役。大月氏被匈奴一步步向西驱赶。我们再把视线转到汉朝。之前我们讲到了，公元前141年，年仅16岁的刘彻登上皇位。此时，汉帝国已经运行了64个年头，早已铲除了异姓王，平定了刘姓诸王叛乱，且中央集权得到进一步加强。经济上修养生息，国富民强，充满活力。但是军事和外交的羸弱却让这个国家被北方的匈奴王朝袭扰和压制了几十年。我们再来看一则材料：“文景时期，实行与匈奴和亲政策，并厚予馈赠，但匈奴仍然不断侵犯边境，抢走人畜，毁坏庄稼。” （翦伯赞《中国史纲要》）从这则材料中能得出什么结论？ 生：匈奴不断南下袭扰汉王朝。 师：年轻的刘彻自登基那天起就开始谋划如何经营自