4.13 香港和澳门回归祖国 教学设计 2022--2023学年统编版八年级历史下学期

教学目标 1．知道“和平统一、一国两制”是完成祖国统一大业的基本方针，了解香港、澳门回归祖国的史实。理解香港、澳门回归祖国，标志着中国人民洗雪了百年国耻，在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步。认识祖国统一是历史的必然趋势。 2．通过研读材料，分析香港、澳门能够顺利回归的原因。通过材料对比，理解香港、澳门回归之后的繁荣稳定，提高学生阅读材料处理历史信息的能力，培养学生的史料实证意识。 3．使学生理解香港和澳门回归祖国的意义，认识香港、澳门是中国领土不可分割的一部分，祖国统一是历史的必然趋势。增强学生的民族自豪感和祖国必将完全统一的坚定信念。通过学习香港和澳门回归祖国的史实，使学生认识“和平统一、一国两制”的伟大意义。 教科书分析 在庆祝澳门回归祖国二十周年大会暨澳门特别行政区第五届政府就职典礼上，习近平指出：“上个世纪80年代初，邓小平同志等老一辈领导人提出“一国两制＇伟大构想时，就坚信这个方针是对头的，是行得通、办得到、得人心的。30多年来，“一国两制＇实践取得的成功举世公认。”（习近平《在庆祝澳门回归祖国二十周年大会暨澳门特别行政区第五届政府就职典礼上的讲话》）祖国统一是中华民族的共同夙愿。邓小平从维护祖国和中华民族根本利益出发，创造性地提出了“一国两制”的伟大构想。在“和平统一、一国两制”基本方针的指引下，香港、澳门顺利回归，标志着中国人民洗雪了百年国耻，在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步。 本课内容围绕祖国统一这一主题展开，包括邓小平提出了“一国两制”的构想、香港和澳门回归祖国两部分内容。香港和澳门回归是本课的重点，“一国两制”的背景和含义是本课的难点。“一国两制”的构想为实现祖国统一大业指明了方向，香港和澳门回归祖国是在“一国两制”构想的指引下实现的，是“一国两制”构想的有效实践。 课时安排 第四单元 173 建议用1课时完成本课教学。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 通过港珠澳大桥切入，引导学生感受香港、澳门与内地的紧密联系，激发学生的兴趣和求知欲。 一、导入新课 出示港珠澳大桥图片。 教师引导：2018年10月24日，我国又一项世界级工程-港珠澳大桥正式通车。它连接粤港澳三地，未来因这座大桥连接的粤港澳大湾区，将是继东京湾区、纽约湾区、旧金山湾区之后，世界经济版图上又一个闪耀的经济增长极。港珠澳大桥触发的经济末端的细微变化，已经在700多万香港居民和60多万澳门居民中悄悄产生。香港和澳门是怎样回归祖国怀抱的？今天我们共同学习“香港和澳门回归祖国”，感受香港和澳门的沧桑巨变。 二、新课教学 1．问题的由来。 教师提问：回顾历史，香港和澳门问题是怎样形成的？ 在学生回答的基础上教师总结：香港和澳门自古以来就是中国领土不可分割的一部分。在英国侵略中国的鸦片战争期间，英军于1841年初强占香港岛。鸦片战争中国战败，1842年8月，清政府被迫与英国签订不平等的《南京条约》，割香港岛给英国。第二次鸦片战争中国战败，清政府被迫签订不平等的《北京条约》，割九龙司地方一区给英国。1898年，在列强瓜分中国的狂潮中，英国又强迫租借了九龙租借地，即九龙半岛界限街以北、深圳河以南的地区和附近岛屿，后统称“新界”。1553年，葡萄牙殖民者攫取了在我国广东澳门的居住权。 教师提问：除了香港和澳门，还有哪一地区没有实现与祖国大陆的统一？它与香港和澳门情况有什么不一样？ 此问题较为简单，学生预设回答：我国台湾地区。 学生问答后，教师讲述：回顾历史可以看出，香港、澳门和台湾问题都是历史遗留问题，但情况不一样。香港和澳门是被西方列强割占或窃取，台湾是解放战争中国民党在大陆失败后退居，是中国国内战争的遗留问题。由于历史原因，香港、澳门和台湾长期实行与祖国大陆不同的社会制度，为了早日完成祖国统一大业，争取和平统一，邓小平创造性地提出“一国两制”的伟大构想，为实现祖国统一大业 学科网（北京）股份有限公司 指明了前景。 2．伟大的构想。 教师提问：什么是“一国两制”的构想？请学生自主阅读教科书第65页正文最后一段，概括出“一国两制”构想的提出者、出发点、前提和内涵。 在学生回答的基础上教师总结：“一国两制”构想的提出者是邓小平。出发点是维护祖国和中华民族根本利益。前提是坚持祖国统一。内涵是国家的主体坚持社会主义制度，同时在台湾、香港、澳门保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。 邓小平提出“一国两制”的构想，最初是为了解决台湾问题。邓小平提出这一构想的背景是什么？ 材料一 1978年12月召开的党的十一届三中全会作出了把党和国家的工作重心转移到社会主义现代化建设上来的重大决策。同年12月中美两国发表《建交联合公报》，美国承认“中华人民共和国政府是中国的唯一合法政府”，世界上“只有一个中国，台湾是中国的一部分”，两国决定从1979年1月1