Unit 5 Music 基于单元整体教学的作业设计 课件-2023-2024学年高中英语人教版(2019)必修第二册

Book2 Unit5 Music 基于单元整体教学的作业设计 主讲人：南昌市外国语学校 吴烨子 1 Part1 作业设计 Part4 单元作业设计实例 Part3 单元作业设计 Part2 作业设计指向核心素养 CONTENTS 2 01 Part1 作业设计 3 作业的问题 作业缺乏目标意识 作业类型单一 作业内容与教学脱节 作业功能单一 作业没有差异 作业时间长 作业评价单一 作业分析缺乏 ——王月芬、张新宇等著，《透析作业——基于30000份数据的研究》，华东师范大学出版社 5 02 Part2 作业设计指向核心素养 6 综合语言运用能力 英语学科核心素养 关注学科育人价值 关注学生思维发展 关注核心素养落地 英语课程目标的转型 7 分割的内容 六要素整合的英语课程内容 语言知识 语言技能 语音 词汇 语法 功能 话题 听 说 读 写 学习策略 文化意识 情感态度价值观 主题语境 语篇知识 语用知识 看 语篇类型 元认知策略 情感策略 英语课程内容重组 要有利于学生开展自主学习、合作学习和探究式学习。指向英语学科核心素养发展的学习活动要体现综合性、关联性和实践性。 ——《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》 自主学习、合作学习和探究式学习 综合性、关联性和实践性 8 单元教学目标 单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。 教学目标应该可达成、可操作、可检测。每个课时目标的设定都要为达成单元整体目标服务，有机整合课程内容六要素，并根据教学实际需要有所侧重，避免脱离主题意义或碎片化的呈现方式。教学目标要体现对全体学生的基本要求，同时兼顾学生的个体差异，既确保共同进步，又满足个性发展。 ——《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》 单元作业目标与单元教学目标：促进补充，评价标准一致 可达成、可操作、可检测 兼顾学生的个体差异 9 03 Part3 单元作业设计 10 实践性 系统规划+问题情境 专题 任务 项目 能力 综合性 知识、能力与品格的综合 关联性 注重整体结构 纵向结构 横向结构 单元作业设计特征 类型：自主、合作和探究式 评价：可达成、可操作、可检测 兼顾个体差异 11 单元作业目标 作业难度参考点 12 04 Part4 单元作业设计实例 ——以Book2 Unit5 Music为例 13 单元目标 具体课时作业 基于单元接受性词汇，描述音乐的基本概念与事实。 Listening and Speaking Level A：写一篇“My Favorite Music”文章，介绍音乐类型、特征、感受等 Level B：和同伴谈论最爱的音乐并汇报两人的音乐偏好（类型、特征、感受等） Listening and Talking + Video time Level A：以书面通知的方式，告知你的同学参加“音乐人生”的长廊作品展示 Level B：以海报+广播的方式，告知你的同学参加“音乐人生”的长廊作品展示 围绕主题核心词块，阐释虚拟合唱团的发展和变化。 Reading and Thinking Level A：录制一首云音乐，并谈论参与过程与感受 Level B：了解课文未提及的虚拟合唱团信息，谈论参与过程与感受，并猜想音乐未来的发展趋势 Discovering Useful Structures Level A：使用3个过去分词介绍自己和这首歌的故事 Level B：使用6个过去分词介绍自己和这首歌的故事 结合写作修辞手法，论证音乐对个人及时代的影响。 Reading for Writing Level A：完善课堂所写“How music can change a person’s life”，并分享 Level B：阅读音乐网站的歌评，思考因生活阅历而带来的不同听歌感受，完善作文并分享 单元综合学习活动 “音乐人生” 长廊作品展示 通知、艺术家介绍、歌曲推荐、音乐和我的故事、演讲、云音乐演唱投票等 14 Listening and Speaking 15 Listening and Talking + Video time Homework Level A：以书面通知的方式，告知你的同学参加“音乐人生”的长廊作品展示。 Level B：以海报+广播的方式，告知你的同学参加“音乐人生”的长廊作品展示 16 Reading and Thinking Homework Level A：录制一首云音乐，并谈论参与过程与感受 Level B：了解课文未提及的虚拟合唱团信息，谈论参与过程与感受，并猜想音乐未来的发展趋势 17 Discovering Useful Structures Homework Level A：使用3个过去分