6.3 二氧化碳和一氧化碳（共2课时）-2023-2024学年九年级化学上册同步课堂实用教学设计（人教版）

课题3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时 二氧化碳 课时 二氧化碳 素养目标 1．了解二氧化碳的性质 2．了解二氧化碳在生活和生产中的用途 3．了解自然界中二氧化碳的循环 4．知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施 教学重点 利用二氧化碳的探究实验获得证据，归纳二氧化碳的性质 教学难点 培养学生对实验的观察能力和分析能力 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 热点导入 2020年9月22日，中国政府在第七十五届联合国大会上提出：“中国将提高国家自主贡献力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。”碳中和是指在一定时间内，直接或间接产生的温室气体排放总量，通过植树造林、节能减排等形式，抵消自身产生的二氧化碳排放，实现二氧化碳的“零排放”。你知道二氧化碳有哪些性质吗？今天我们就来学习一下二氧化碳的性质 学生聆听，思考 从与教学内容有关的热点话题出发，引入新课 新课教学 活动一 二氧化碳的物理性质 【展示】展示一瓶二氧化碳气体 指导学生观察二氧化碳的色、态、味 【过渡】二氧化碳还有哪些物理性质呢 【情景展示】观察实验： 【问题探究】上述实验说明了二氧化碳具有什么性质【归纳总结】气体的物理性质一般从颜色、状态、气味、密度和溶解性等几方面描述。通常状况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，密度比空气的大，能溶于水。二氧化碳能使燃着的蜡烛熄灭，说明二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，这是二氧化碳的化学性质 学生观察气体的物理性质 学生观察实验并记录。 学生观察到：蜡烛从下至上依次熄灭。塑料瓶变瘪学生讨论、交流、回答实验说明二氧化碳的性质 引导学生自己得出二氧化碳的物理性质 用实验激发兴趣、启迪思维 观察变化，叙述现象，培养学生的观察、分析能力联系实际教学，对二氧化碳的溶解性有初步的了解 活动二 二氧化碳的化学性质 1．二氧化碳与水的反应 【情景展示】在用石蕊溶液染制成的紫色干燥的纸花上喷一些水，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，过一会儿看到紫色小花变成了红色 【问题探究】使紫色纸花变成红色的是水、二氧化碳，还是水与二氧化碳反应的生成物？二氧化碳能与水反应吗？怎样设计实验证明 【归纳总结】二氧化碳能与水反应生成碳酸，若证明二氧化碳能与水反应，可设计实验让石蕊纸花分别与水接触、与二氧化碳接触、与水和二氧化碳同时接触。只与水或只与二氧化碳接触时石蕊不变红，与水和二氧化碳同时接触时石蕊变红，从而证明二氧化碳能与水反应，生成的碳酸能使石蕊变红，反应的化学方程式为CO2+H2O=H2CO3【演示实验】碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水。反应的化学方程式为H2CO3=CO2↑+H2O 2．二氧化碳与澄清石灰水的反应 【问题探究】为什么二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊呢？这个反应有什么应用 【归纳提升】二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙反应生成白色的碳酸钙沉淀，使石灰水变浑浊，这是二氧化碳的特性，故可用澄清石灰水来检验二氧化碳。此反应还可解释为何长期存放石灰水的试剂瓶瓶壁会出现白色固体；解释用石灰浆抹墙，过段时间为何墙会变硬等现象 【提问】为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥，为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿 观察实验，思考问题 学生猜想：可能是水、二氧化碳或水和二氧化碳生成物 设计实验方案观察、思考、讨论、交流、归纳 观察实验现象：一段时间后，花由红色又变成紫色学生：通入澄清的石灰水此性质用于检验二氧化碳学生讨论、交流后回答生活中的问题 让学生经历科学探究的基本过程通过实验让学生经历“提出问题、进行猜想、进行实验、得出结论”的探究过程，从而培养学生科学探究意识，形成科学探究的方法 理解二氧化碳与水反应生成碳酸这一原理 了解碳酸的不稳定性 通过检验二氧化碳，培养学生设计实验的能力用所学知识解决生活中的实际问题 新课教学 活动三 二氧化碳对生活和环境的影响 【情景展示1】 【问题探究】二氧化碳在生产、生活中有哪些重要应用 【归纳总结】 观察、思考、讨论、交流、归纳 学生相互交流讨论二氧化碳的功与过（课前布置学生调查与研究）引导学生谈感悟 让学生感受“物质的性质决定其用途，用途体现其性质” 培养学生关注社会和环境，关注温室效应 增强学生环境保护的意识 性质 用途 一般情况下CO2不能燃烧，也不支持燃烧，且密度比空气的大 用于灭火 CO2能溶于水 碳酸饮料 CO2能与Ca（OH）2等物质反应 化工原料 干冰升华吸收大量的热 作制冷剂，用于人工降雨等 CO2参与光合作用 作气体肥料 【继续探究】二氧