2.2神经调节的基本方式导学案-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

课题：第2章 神经调节 第2节 神经调节的基本方式 一、 教学目标： 1.举例说明反射的概念与反射弧的组成。 2.比较条件反射与非条件反射的异同。 3.举例说明条件反射的形成过程与意义。 二、教学重难点 重点：1．反射的概念与反射弧的组成；2.条件反射的形成及意义。 难点：条件反射的形成。 3、 学情分析 本节课以学生自主学习为主，结合讨论、交流等活动。教师在授课时，采用让学生自主阅读学习，并提出若干问题，以问题驱动学生的学习的方式，锻炼学生的自主学习能力和思考能力，培养学生的科学素养。 四、教学过程 教学过程 导入：教师上课时带一盆仙人球，并向同学们展示一下手指被植株上尖锐的刺扎了一下，手会迅速缩了回来，然后感受到了疼痛，紧接着你意识到手被扎了。 教师进行提问：这个过程是如何发生的？遇到这种情况时，我们是想感觉到疼痛呢还是先缩手呢？ 学生进行思考，并回答问题。 学生自学： 阅读教材P34-38完成下面的内容: 一、反射与反射弧 1. 反射 （1）概念：在 的参与下，机体对 所产生的 。它是神经调节的基本方式。 （2）结构基础： 。 2. 反射的结构基础——反射弧（如图） （1）该图中，①是 ，②是 ，③是 （2）刺激②时，会产生具体效应的结构是 （3）结构④在组成上包括 和 等 （4）切断③，刺激②时，会产生具体效应的结构是 二、条件反射与非条件反射 1. 非条件反射 数量： 。 2．条件反射 数量： 。 (3)建立过程 (食物)产生非条件反射 ↓ 无关刺激(铃声)不产生非条件反射 ↓ 先无关刺激再非条件刺激，重复若干次 ↓ 无关刺激转化为 ，产生条件反射 (4)条件反射的消退 ①原因：如果反复应用 而不给予 ，条件反射就会 ，以至最终完全 。 ②实质：条件反射的消退不是条件反射的简单丧失，而是中枢把原先引起兴奋性效应的信号转变为产生抑制性效应的信号。 ③意义：使得动物获得了两个刺激间新的联系，是一个新的学习过程，需要大脑皮层的参与。 (5)条件反射的意义 条件反射使机体具有更强的 ，大大提高了动物应对复杂环境变化的能力。 3. 条件反射与非条件反射的联系 条件反射是在非条件反射的基础上通过 而建立的。条件反射建立之后要维持下去，还需要 的强化。 及时训练 1. 反射需要完整的反射弧来实现（ ） 2. 反射是机体对内外刺激产生的反应（ ） 3. 非条件反射的数量是无限的，条件反射的数量是有限的（ ） 4.望梅止渴、排尿反射都需要大脑皮层参与才能完成（ ） 5.高级中枢控制的反射一定是条件反射（ ） 思考与讨论： 1.一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗? 2.缩手反射与膝跳反射的反射弧都是由哪些部分组成的？ 教师导学： 教师展示相关资料“巴浦洛夫的实验”，结合资料，思考以下问题： 1.条件反射与非条件反射有何区别和联系？ 2.如何确定大脑皮层在条件反射的建立和消退中起了作用？ 3.