4.4.4 生物的变异 教学设计-2023-2024学年济南版生物八年级上册

济南版生物学 八年级上册 第四章第四节《生物的变异》教学设计 教学目标 课标分析 学科核心素养：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任 大概念：7.遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代 重要概念：7.2生物体的性状主要由基因控制 次位概念： 7. 2.4生物的性状是由基因组成和环境共同决定的 7. 2.5遗传信息发生改变可以引起生物变异 7.2.6杂交育种、转基因等技术促进了农业发展 具体要求及活动建议： 具体要求 活动建议 运用结构与功能相适应、生物与环境相适应的观点，阐明基因组成和环境共同决定生物的性状。 组织学生调查不同农产品常见性状，认识变异现象理解层次 通过实例分析，认识到杂交育种、转基因技术对人类生产生活具有巨大推动作用 了解层次 教材分析 遗传的物质基础是学习性状的遗传、性别决定、生物的变异和人类优生的基础，而性状的遗传是遗传的物质基础的深化，是学生理解生物遗传的实质，认识性别决定、生物的变异和基因组计划的核心问题。生物的性状是遗传和变异这一对矛盾的统一体，是遗传物质和环境相互作用的结果，遗传物质和环境的改变都可能引起生物的变异。人类遗传物质的改变往往引起遗传病，人类正在逐步破解自己的遗传信息。通过变异的学习学生逐渐了解人工选择育种，杂交育种，诱变育种在农业生产中的应用。 学情分析 通过对前三节的学习，学生对遗传知识有了较深的认识，知道了亲代与子代有相似性状的原因。有的同学又会产生新的疑问:亲代与子代之间以及子代不同个体之间性状也不完全相同，"一母生九子，连母十个样”是怎么回事?教师可以就此提出变异的概念，请学生列举他们观察到的生物变异的例子，如家养动物(包括宠物)子代个体各不相同，常见植物在株高、花色、叶形等方面有许多差异等。教师适时引导学生对变异的类型进行区分，分析变异的意义，进而学习遗传变异在实践中的应用。利用学生身边的具体事例作为课程资源，有利于调动学生的学习积极性。 学习目标 1.通过观察图片和阅读材料，说出变异的概念和类型。（生命观念） 2.通过小组交流，了解变异的意义。（生命观念） 3.通过实例分析，说出变异在生产实践中的应用。（生命观念，态度责任） 评价任务 根据学习目标设计本节课评价任务。 评价任务1：举例说出生物身上发生变异，并分析类型（3☆ ）（针对目标1） 评价任务2：根据材料说出变异的特点和意义（3☆ )（针对目标2） 评价任务3：举例说出遗传育种在实践中的应用并能说出优点（3☆ ）（针对目标3） 教学活动设计 具体 教学活动 知识点一：变异的概念和类型 活动1：观察图片，结合课本内容归纳变异的两种类型和原理（针对目标1 评价任务1） 知识点二：变异的特点和意义 活动1：通过阅读材料了解变异的特点和意义（针对目标2 评价任务2） 知识点三：遗传育种在实践中的应用并能说出优点 活动1：阅读课本，说出遗传变异在实践中的几种应用，并联系生活举例。 （针对目标3评价任务3） 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 （1） 项目导入 （观看视频）农学院学生毕业设计的动物和植物有何特殊之处？和我们平时见到的有何不同呢？ 【生：齐读学习目标，明确学习任务。】 （2） 合作探究 【任务一】观察红薯和紫薯，橘生淮南则为橘生于淮北则为枳的图片，二者出现的差异一样吗？ 过渡语：像这种同种个体之间的差异现象是怎么产生的呢？带着这个问题我们走进今天的学习。 【师】小组合作：分析下列生物变异的原因，并说明这种变异能否遗传给后代？ 【生】阅读课本后判断下列变异的类型： 1、种在贫瘠土地里的小麦比同种小麦产量低； 2、白虎是孟加拉虎的相关基因发生突变，产生的白化品种； 3、瓜农培育的无籽西瓜 4、同卵双生兄弟，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，几年后,哥哥比弟弟脸黑。 5、传粉季节阴雨连绵，部分玉米顶部缺粒 二、小组合作：分析下列生物变异属于有利变异还是不利变异？ 1、新冠病毒不断产生新的变异，抗药性不断增强； 2、玉米的白化变异，导致玉米光合作用减弱； 3、沙漠中仙人掌的叶变成刺状； 4、竹节虫模拟周围环境的形态 5、北极熊白色皮毛保护色 6、水稻的矮杆变异能够抗倒伏，但不利于与其他个体争夺阳光和水分 【生】学生通过小组合作判断学案上的变异的类型 【生】练一练：举例说出变异及变异类型 评价一：变异的类型 举例说出生物身上发生变异，并分析类型（3☆ ） （ ）☆ 举例说出生物身上发生变异（2☆） （ ）☆ 根据老师提供的图片判断变异类型（1☆ ） （ ）☆ 【任务二】变异的特点和意义 过渡设计：随着农业科技的发展越来越多的植物新品种被种植出来，通过本节课的学习你能说出农作物新品种是怎么