3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 课件-2023-2024学年人教版生物七年级上册

光合作用吸收 二氧化碳释放氧气 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 绿色植物通 过光合作用 制造有机物 绿叶在光 下制造有 机物 1.暗处理∶将叶片中的淀粉运走耗尽 2.遮光处理∶设置对照实验,见光部分为实验组,遮光部分为对照组. 4.酒精脱色∶酒精的作用是溶解叶片中的叶绿素.酒精由无色 绿色,叶片由绿色 黄白色. 6.碘液染色∶淀粉遇碘变蓝色,见光部分变蓝色,遮光部分不变色〈黄白色〉 场所-叶绿体,条件-光,产物-淀粉。 有机物的作用 2.养育了生物圈中的其他生物(通过食物链、食物网) 1.构建植物体 3、光照后摘叶 5、漂洗加碘液 光合作用: 课前复习 2 1.了解光合作用的原料和产物,认识光合作用 的实质。 2.运用实验法设计并完成“二氧化碳是光 合作用必需的原料吗?”的探究活动。 3.举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。 学习目标 海尔蒙特的实验 思考: 1.实验前后柳树苗和土壤的质量发生了怎样的变化? 柳树质量增加了70多千克,土壤只减少了不到100克。 2.海尔蒙特是怎样解释这种现象的? 水是合成柳树体内有机物的原料。 海尔蒙特的解释 1、柳树吸收了土壤中的少量无机盐 2、柳树还吸收了大量的水 他忽略了什么因素? 光合作用 5 光合作用利用二氧化碳作为原料 普利斯特利的实验 普里斯特利实验结论:植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气。 1 6 蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气,释放出二氧化碳。而植物的光合作用能够释放氧气,消耗二氧化碳。除水以外,二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。 7 探究:二氧化碳是光合作用必需的原料吗? 思考: 1、应选择什么作为该实验的变量? 2、除这个变量外,其他条件应怎样? 3、如何设计对照组? 提示:氢氧化钠溶液可以吸收空气中的二氧化碳。 二氧化碳 应该相同,且适宜植物生长 可使用少许25%氢氧化钠溶液,使空气中的二氧化碳被吸收 8 探究:二氧化碳是光合作用必需的原料吗? A B 9 探究:二氧化碳是光合作用必需的原料吗? A B 思考: 从实验装置一和二中各取一片叶,分别用碘液处理,你认为哪个装置中叶片不变蓝? 结论: 二氧化碳是光合作用的原料 B 无光合作用 有光合作用 10 光合作用的实质 主体: 场所: 条件: 原料: 产物: 叶绿体 有机物(贮存了能量)、氧气 二氧化碳、水 光 绿色植物 光合作用是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程。 11 光合作用示意图 光合作用的实质 光合作用表达式: 二氧化碳 + 水 (原料) 光 叶绿体 有机物 + 氧 (产物) (储存着能量) 物质转变 能量转化 制造有机物 储存能量 12 光合作用原理在农业生产上的应用 在农业生产上,要保证作物有效地进行光合作用的各种条件,尤其是光。 过稀 过密 合理密植 3 13 间作套种是指在同一土地上按照不同比例种植不同种类农作物的种植方式。间作套种是运用群落的空间结构原理,充分利用光能、空间和时间资源提高农作物产量。 14 试管与灯的距离(厘米) 每分产生的气泡数(个) 10 20 30 40 60 25 10 5 分析:1、金鱼藻和光源的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系?从中可以得出什么结论? 2、如果将这个试管放在黑暗中,你能预测出实验结果吗? 晚上,将金鱼藻放在盛有水的试管中,将试管先后放在离白炽灯不同的距离,观察试管中产生的气泡数目。 植物离光源越近,产生的气泡越多,因为气泡是植物进行光合作用产生的,气泡越多,说明光合作用越强,因此可以得出结论:光照越强,光合作用越强。 没有气泡冒出 技能训练 15 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 光合作用利用二氧化碳作为原料 光合作用原理在农业生产上的应用——合理密植 光合作用还能产生氧气 普利斯特利的实验 探究:二氧化碳是光合作用必需的原料吗? 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 光能 叶绿体 (储存着能量) 光合作用过程: 16 课堂练习 1.进行光合作用时,植物不需要的外界条件是( )A.二氧化碳 B.水 C.高温 D.光 2.植物光合作用的实质是( ) A.合成有机物,释放能量 B.合成有机物,贮存能量 C.分解有机物,贮存能量 D.分解有机物,释放能量 3.要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气,可以采取的措施是( ) A.多盖高楼,居住在高层 B.扩大居住面积 C.美化环境 D.多植草坪多种树 C D B 5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中,使带火星的木条猛烈燃烧的是( ) A、氧气 B、二氧化碳 C、氧气和二氧化碳 D、氮气 4、下列哪一项不是光合作用的意义( ) A、为动植物和人提供营养和食物来源 B、为动植物和人提供能量来源 C、为动植物和人提供呼吸需