习作：我的心儿怦怦跳（学习任务单）-【上好课】四年级语文上册高效课堂系列（统编版）

习作：我的心儿怦怦跳 学习任务单 任务一：激趣导入，明确要求 1.观察图片，分享自己类似的经历。 2.交流：生活中还有哪些让自己心儿怦怦跳的事？ 3.导入课题，明确习作任务。 任务二：选材指导，梳理过程 1.引导思考：让我们心儿怦怦跳的事很多，你最想分享哪件事？在学习单上的第一项后面写下要分享的事情的题目。 《我的心儿怦怦跳》习作学习单 明确事件 梳理心情 绘“心电图” （1）对照学习单讲述自己经历过的事情，讲清楚事情的经过讲出当时的感受。 （2）梳理心情：按事情的发展顺序，用教材提供的心情图例，如“惊喜”“害怕”“紧张”等，简单描述每个阶段的不同感受。 （3）绘制“心电图”：用画桃心的方式标出心跳得最快的时刻。 任务三：细化感受，建构方法 1.采访学生，细化感受。 借助“心电图”讲述令自己心儿怦怦跳的事情，在心跳得最厉害的那一刻停下。想一想心跳得最厉害的那一刻心里的想法和身体的感受。 2.小组练习讲述，尝试运用“想的多了”和“身体‘变’了”这两种方法。 3.依托范例，学习方法。 （1）默读第六单元《牛和鹅》第5～6自然段，思考：选段是怎样写清楚“我”的感受的？ 有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” （2）小组合作，交流自己的发现，然后全班交流。 （3）梳理、提炼写作方法。 任务四：构建提纲，完成习作 1.习作提纲要求 选择一件对你而言特别的事，将经过写清楚，感受写具体。 ①你会写你的哪次经历？ ②那次经历给你带来怎样的感受？ ③事情的经过是怎么样的？ ④你打算写哪些细节将感受写具体？ ⑤你打算拟个什么题目？ 3.自主完成提纲，同桌之间讨论完善提纲。 4.依据提纲，完成习作。 习作提示： · 选一件令自己心儿怦怦跳的事，写清楚事情的经过。 · 聚焦心儿怦怦跳的时刻，从心里的想法和身体的反应两个角度，借助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚。 任务五：互评互改，展示佳作 1.习作评议表。 评价标准 星级 语句通顺，标点使用规范。 ☆☆☆ 把事情的经过写清楚。 ☆☆☆ 用上教材提供或自己积累的词语写出心跳得最厉害时心里的想法。 ☆☆☆ 用上教材提供或自己积累的词语写出心跳得最厉害时身体的反应。 ☆☆☆ 2.根据标准，自评习作。 （1）读：默读自己的习作。 （2）画：用红笔勾画出体现习作标准的句子。 （3）评：你觉得自己能得几颗星？ 3.小组内互评互改。 （1）小组内成员交换习作，根据“评分标准”互评互改。评一评谁的习作写得好，好在哪里，评出星级并写出评价，同时指出问题，要使用作文修改符号。 （2）根据修改意见独立修改完善自己的习作。 （3）在小组内分享交流修改后的习作，每个小组推荐一篇全班展示交流。 4.全班交流，佳作评选。 全班交流评议各小组推荐的习作，评选佳作进行展示。 范文赏析 抄袭作文的滋味 上次的作文主题是“童年趣事”，有的同学写《装病》，有的同学写《种摇钱树》，有的同学写《偷瓜》，他们像八仙过海一样，各显神通。我却像孙猴子一样，抓耳挠腮，绞尽脑汁。时间一分一秒地过去了，我却一点儿思路都没有，于是我想到了一招儿——抄袭作文。 点评：______________________________________________________________ 我翻开作文书，苦苦寻找。突然，一篇《淘盐》的作文映入我的眼帘，我的心一下子提到了嗓子眼儿。看看四下无人注意，我悬着的心放了下来，奋笔抄了起来。我像做贼一样，很快就把这篇大作“搬”到了我的作文本上，然后忐忑不安地交了上去。 点评：______________________________________________________________ 谁料，马老师发现了我的“佳作”，不但在班里表扬了我，而且把我的作文当作范文讲评。我坐在椅子上十分不安：“完了，以后我怎么在班里混哪！”马老师在讲台上抑扬顿挫地念着，我却如坐针毡、战战兢兢地听着，眼睛还不时向四周瞟着