锐角和钝角（教案）人教版二年级上册数学

锐角和钝角 一、教材分析 本节课是在学生已经学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的，但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。 二、学情分析 学生在“角的初步认识”中已经学会了如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。“锐角和钝角”是“角的初步认识”的延伸，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，并能用更准确地、更具体的数学化语言描述生活中的角，是学生对图形认识的又一次提升。 三、教学法说明 　　这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强。在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式的教学方法，创设了让学生们猜一猜角的情景，并在练习环节采用有奖刮刮看的形式，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生分一分、变一变、找一找、画一画、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 四、教学目标 1.结合生活情境辨认锐角和钝角，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。 2.通过找、做、画、拼等活动，培养学生的观察、实践、分析和抽象能力，进一步培养空间观念，丰富学生的形象思维，从而提升数学思考力。 五、教学重难点 1.学生能辨认锐角和钝角。 2.能借助三角尺上的直角辨认接近直角的锐角和钝角。 六、教具及信息技术设备设置说明 教具：交互式白板课件，三角尺（三把） 学具：学习单，一副三角尺 信息技术：HiteBoard Pro 七、教学设计 （一）简洁导入 师：今天老师带来了你们的好朋友，猜一猜它是谁？（角） 谁能上来介绍介绍角。（介绍的真清楚） 这是什么角？（直角） 因为他像一个（直直的拐弯） 我看谁的坐姿能像直角一样漂亮。 角的家族还有很多朋友，今天老师把他们都带来了。这么多朋友，我们怎么认识他们呀？ 我们把他们分分类好吗？ （二）自主学习 角分类 师：在你们的学习单上也有这8个角。谁来给大家读一下自主学习提纲。 生：自主学习提纲：1、想一想按照什么标准分。 2、能分成几类，怎样分。 3、将分类结果写在学习单上。 师：好，开始吧。 （三）合作探究 1.角分类 师：完成的同学和你的小伙伴交流一下，看看你们分的一样不一样。 师：谁来说一说你是怎么分的？ 生汇报。 生1：我把它们分为三类，1号和8号是直角，3号、5号和6号是比直角小的角，2号、4号和7号是比直角大的角。 师：好，还有不同意见吗？（没有） 师：好。直角我们已经学过了。那么像3、5、6号这样的比直角小的角，我们给它起一个好听的名字，叫锐角。跟老师一起念：锐角（锐角）。比直角小的叫是（锐角），锐角是（比直角小的角）。 像2、4、7号这样的比直角大的角，我们也给它起一个好听的名字，叫钝角。跟老师一起念：钝角（钝角）。比直角大的角是（钝角），钝角是（比直角大的角）。 师：大家还有什么疑问吗？ 老师有一个疑问，这个5号角我看着像直角呢。你们怎么知道它比直角小的？ 生：我是用三角尺上的直角测量的。 师：谁能上来帮我量一量？ 量完之后发现它确实是一个锐角。 孩子们，到底什么样的角需要我们去测量呢？ 生：越接近直角的越要量一量。 2.画角 师：那你会画锐角、直角和钝角吗？（会） 在你的学习单背面画一画这三个角，我找三个同学到黑板上来画。 师巡视。生画角。 师：画完了吗？ 我们来一起看一看三位同学画的。 这是什么角？（锐角） 你是怎么知道它是锐角的？ 生：因为它比直角小。 师：比直角小的角是（锐角）。 师：这是什么角？（直角）因为它像一个（直直的拐弯）。 师：这是什么角？（钝角） 你怎么知道它是钝角的？ 生：因为它比直角大。 师：所以比直角大的角是（钝角）。 这就是我们这节课要学习的锐角和钝角。（板书） 3.连一连 师：你们都认识锐角和钝角了吗？ 生：认识了。 师：来，考考你。 生：连一连，在你们的学习单上也有这道题。看谁连的速度最快，开始。 师：连完了就用你漂亮的坐姿告诉老师。 师：这个角是（直角）。请你们像我这样说：这个角是直角，因为它像一个直直的拐弯。 谁来说第二个？ 生汇报。 4.变角游戏 师：同学们，下面老师要带你们做一个变角游戏，看谁反应最快。 拿出你们的活动角，用活动角做一个锐角。 不错，速度很快。 接着，做一个直角。 再做一个钝角。 师：从锐角到直角再到钝角，角越来越……？（大） 师：谁最大？谁最小？直