第4课《乡愁》课件（共19张PPT） 2023—2024学年统编版语文九年级上册

第4课 乡愁 余光中 1.能准确、流畅、有感情地朗读并背诵诗歌 2.把握诗歌主要内容，理解诗人浓烈的怀乡思国之情 3.能理解作者运用鲜明的意象表达情感的写法 学习目标 2 01 晓常识 姓名： 籍贯： 作品： 身份： 余光中。 出生于南京，祖籍福建永春，定居台湾。 台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 《白玉苦瓜》（诗集）、《记忆像铁轨一样长》（散文集）及《分水岭上：余光中评论文集》（评论集） 自主学习 3 02 知背景 1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。由于特殊的政治原因，台湾和大陆长期阻隔。 1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》。 自主学习 03 夯基础 朗读诗歌（标红重读） 自主学习 小时候　　　　　　　　　　 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头 自主学习 5 04 识文本 1.全诗有四小节，每小节分别写了什么内容？ 2.诗中运用了哪些意象？ 自主学习 04 识文本 1.全诗有四小节，每小节分别写了什么内容？ （1）童年时代的母子分离； （2）青年时期的夫妻分离； （3）中年时期的母子生死之别； （4）现在游子与大陆的隔离。 自主学习 04 识文本 2.诗中运用了哪些意象？ 邮票、船票、坟墓、海峡。这些形象都是“我”的“乡愁”的物化，是离别的见证。 自主学习 1.随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？ 　　（1）“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”四个时间序词，代表了四个人生阶段。 　　（2）诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。 重点探究 少年时 成年后 后来 现在 2.四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段因什么而愁？ ——邮票——母子分离 ——船票——夫妻分离 ——坟墓——母子死别 ——海峡——游子与大陆的分离 重点探究 3.乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？ 　　 邮票、船票、坟墓、海峡 （1）邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。 （2）船票：长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。 重点探究 11 （3）坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。 （4）海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。一句“我在这头，大陆在那头”如瀑布直落心田，横溢四处，又如悲歌吟唱，震撼读者的心肺。诗到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。 这四个对应物，都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。 重点探究 12 通过对本课的学习，你有什么收获呢？ 课堂总结 这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。 课堂总结 1.诗人笔下的乡愁仅仅是个人思念家乡的感情吗？为什么？ 不是。在诗中，随着乡愁在人生每个阶段对应物的改变，诗人乡愁的情绪越来越浓，最终由个人的亲人之思和故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。 当堂检测 2.简要分析余光中的《乡愁》中叠词运用的表达作用。 “小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词叠词，以一种轻描淡写的方式，使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡情绪。 当堂检测 乡愁 席慕蓉  故乡的歌是一支清远的笛， 总在有月亮的晚上响起。  故乡的面貌却是一种模糊的惆怅， 仿佛雾里的挥手别离。 别离后，  乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。 美文鉴赏 拓展延伸 写乡愁的诗很多，而席慕蓉的这首《乡愁》写得清爽缠绵，清爽缠绵中又透着淳厚。