Unit 3 Fascinating Parks Using Language 教学设计-2023-2024学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册

选择性必修第一册Unit 3 Fascinating Parks Using Language－Explore theme parks and write about a park Theme Parks Fun And More Than Fun 教学设计 邹城市实验中学 孙丽君 一、整体设计思路: 《普通高中英语课程标准（2020年修订版）》指出，“英语课程应该把主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。”基于英语学科核心素养的四个方面，本课旨在帮助学生独立思考、鼓励学生探究人与自然、人与社会的和谐发展，为他们自主学习和可持续学习创造有利条件。Explore theme parks and write about a park活动设计是从读到写的完整的活动链。从引导学生利用思维导图梳理每个主题公园的特色，到让学生分析并学会语篇中的写作技巧，包括运用形容词和祈使句增加文章的感染力。要求学生对语篇结构、内容以及语言特色进行分析，补充完成三个公园的活动内容，再对细节进行信息归类，要求学生在阅读主题公园语篇之后，利用思维导图为自己喜欢的公园写出相关要点，并完成介绍自己喜欢的一个公园的写作训练。 本节课以单元话题为主线，通过分析课文的总体框架架构、段落内组成结构、文章体裁类型、主题观点和主题语言，构建学生对于应用类的“旅游宣传手册（Travel brochure）”的措词用句和文章框架。通过描述类形容词的激活，让学生尽可能多地积累与话题相关的词汇，增加词汇量，通过旅游宣传手册的推荐句型，精选适合学生仿写和运用的部分，进行实践操作，让学生将课本的内容内化为自己的素材积累。 二、文本分析： 本课例涉及文本的话题是Using Language板块中的“主题公园（Theme Parks）”，属于“人与社会”主题语境下的历史、社会、旅游与文化。随着人们生活水平的不断提高，人们对于精神文明层面的追求也更加关注，越来越多的人走出家门、走出本地区、甚至走出国门去领略各地的自然风景和人文景观。在这样的环境下，旅游便成了热门的话题，也是贴近学生生活的话题。而本单元的“主题公园”更是契合了人们了解和体验特色景观和风土人情的愿望。主题公园是一种以围绕一个或者多个出题展开，并提供各种方式的游戏、展览、演出的娱乐中心。主题公园的多样性和丰富性，使人们不仅可以在主题公园中放松身心，得到娱乐，同时也可以从娱乐中获得知识和有益的体验——这也正是阅读标题“Theme parks—Fun and more than fun”的内涵所在。本授课板块的内容是基于单元主题的拓展读写部分，阅读任务是一篇宣传介绍三个主题公园的语篇，学生将会了解三个有代表性的主题公园，即迪士尼乐园、多莉山公园以及珠海长隆海洋王国；写作任务是在熟悉阅读文本框架和语言风格的前提下，完成一个主题公园介绍的旅游宣传短文输出，借此巩固阅读课的收获。 三、学情分析： 本文授课对象为即将步入高二的学生，有一定的综合阅读写作能力，较好地掌握阅读技巧和写作能力。对于旅游、主题公园、旅游宣传手册等话题并不陌生。本节课的目的在于分析他们阅读课中所学的词、句、篇，从实用的角度重新挖掘文本的亮点，并为我所用，让学生养成“以读促写、以写促读”的英语学习习惯，在有限的文本材料里，挖掘发现尽可能多的素材和语料，以丰富自己的写作底蕴。在本节课中，学生的任务占据了课堂的主要部分，学生们需要从文本框架、用词措句、篇章结构等各个方面进行探究，并进行实践操练，完成一个主题公园介绍的旅游宣传短文输出。 四、教学目标： 语言能力目标： 在“人与社会”的主题语境之下，学生能够理解并正确掌握文中的相关单词、短语和句子。在分析阅读文本过程中，学生能够定位文本的文体和基本的框架组成，在分析文本主题语言过程中，学生能够熟悉文本内容和语言特点，并高效地定位所需信息。通过语句复现，学生能更好地解读基于话题的相关词汇积累，如various, famous, unique, old-fashioned, traditional, magical, adorable, special, splendid等词。 学习能力目标： 通过对文章整体的分析和段落内部的分析，学生能够知道主题公园旅游宣传册文体的组成框架；通过由词到句，由句到篇的探寻，学生能够掌握应用文体旅游宣传手册所包含的内容和具体的框架，并能通过积累的素材进行本地主题公园宣传手册的撰写。学生在读写过程中能运用不同的学习策略，如词汇拓展、寻找推荐句式、句子仿写、语篇输出等，来提升自己的综合英语学习能力。 文化意识目标： 学生通过对文本的再次解读，更加深刻地了解中外文