11《彩虹》（教案）统编版（五四制）语文一年级下册

课题 彩虹 课型 新授课 目标 确立 依据 课标分析 一、课标摘录 1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右。 3.掌握汉字的常用的偏旁部首。 4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。 5.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 6.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。 二、课标分析 1.“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,就是学生有兴趣识字、写字,见到生字可以将熟识的语言因素作为主要材料,结合生活经验,调动自己所学的识字方法,利用各种机会主动识字,力求识用结合。 2.“认识常用汉字1600个左右”,随机出示本课12个生字,学生再认生字并能说出生字的偏旁和组词。本篇文章的学习过程中,通过“加一加”“换一换”“男女互读”等方式,学生能认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁;通过观察、练写等方式,学生能正确书写“着、到”等7个字。 3.“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”,就是学生学生再认并会写基本笔画,认识生字中出现的偏旁,了解偏旁的含义,并能举例带有新偏旁的字。本课中采用学生找偏旁、说偏旁、猜测偏旁意思、“换一换”等方式学习新偏旁。 4.“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字”。本课可运用学到的识字方法和已学的生字、偏旁开展自主识字,学生能认识12个生字,熟练地读准字音、去掉拼音能认清字形、掌握汉字基本意义,并能准确地给12个生字进行口头组词,并能在具体语言环境中能够正确运用汉字。 5.“正确”是指读准字音,不丢字、不加字、不错字、不重复,不唱读,不读破句。“流利”是指朗读时努力做到不复读,不断读,不读破词句,停顿间歇清楚,语气连贯。“有感情地朗读课文”是指在读准字音、把课文读流利的基础之上,能够根据自己对课文的理解,喜欢彩虹,有关爱家人的意识。本文可通过大声朗读、齐读、伴随音乐朗读等方式,学生能正确、流利地朗读课文;学生能通过把长句子分成短句子、理解句子内容等方式,读懂、读好多个分句组成的长句子,注意分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。 6.“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗”,就是学生根据自己对课文的理解读出课文的节奏和韵律,注意停顿、重音和语调。“获得初步的情感体验,感受语言的优美”就是学生通过朗读和背诵体验课文的情感,感受亲情。本文可通过阅读文章及搜索、阅读相关文章,学生能感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。 教材分析 《彩虹》是选自部编版教材一上第四单元的第4篇课文,是一篇富有童趣的文章。文章以“我”看到雨停后天空中出现的美丽的彩虹桥为开篇,思维一路发散,想象自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇田,拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头,甚至把哥哥的秋千系在彩虹桥上荡来荡去。本文以对话的语气,呈现了一个纯真烂漫的想象世界,传递了儿童关爱家人的美好情感。 本单元的教学重点是读好长句子、语言积累以及根据课文内容简单推断和在生活中运用。本课的重点则侧重于识字写字,积累词语以及读好长句子。全文共有四个自然段,开头就用一个巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣,引发思大随后的三个自然段结构相似:都以亲切的称谓开始,爸爸、妈妈、哥哥,用反问句的方馆现了三个奇妙的想法,每一个反问句之后紧接着又是一个问句加强语气。“你高兴吗?这三段文字想象奇特,富有童趣,是练习朗读的好材料。本课的语言表达也非常生动,趣味性强。课文第2~4自然段都是用问句串起来的,尤其是每段的第二句话,都是由.如....构成的反问句。要指导学生读好多个分句组成的反问句,读好分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。在朗读指导中要数励让学生运用前一课《端午粽》中学习的读好长句子的方法,如词语连读、正确停顿,加让用巩固。同时,积累“荡来荡去、飘啊飘”等词语。 学情分析 本篇文章的体材是学生日常生活中接触较少却较吸引孩子们的一种文学形式,一年级的学生对于读长句子在前几篇课文的学习中已经有了训练,本篇课文在讲授过程中可以多把时间和机会给学生。在以往的阅读经验中,学生阅读过类似的童趣散文,初步感受了文字美。本课将继续带领学生,更深入的体验文字所带来的童趣意境。 学习 目标 1.通过“加一加”“换一换”“男女互读”等方式,学生能认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁;通过观察、练写等方式,学生能正确书写“着、到”等7个字。 2.通过朗读、解释涵义、造句等方式,学生能积累“荡来荡去”等词语,并尝试说说这样的词语和包含此类词语的句子。 3.通过大声朗读、齐读、伴随音乐朗读等方式,学生能正确、流利地朗读课文;学生能通过把长句子分成短句子、理解句子内容等方式,读懂、读好多个分句组成的长句子,注意分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。 4.通过阅读文章及搜索、阅读相关文章,学生能感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。