第19课 北魏政治和北方民族大交融（学历案）2-【学历案】七年级历史上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第19课 北魏政治和北方民族大交融（学历案） 导 读 本单元以“政权分立与民族交融”为主题，有5课内容。本课《北魏政治和北方民族大交融》是单元第四课，内容上具有承前启后的作用。上承东晋南朝时期江南地区的开发；下启魏晋南北朝的科技文化。本课设计体现四个亮点：一是民族交融。二是紧扣学科核心素养。三是充分运用地图、图片。四是将教材文本做了重新整合和重构，采用板块式设计，将教材内容整合成兵戈声中看交融；改革朝中促交融；胡风汉运蕴统一三个篇章，分别构建起“战争促交融—改革促交融—胡风汉韵蕴交融”的逻辑联系，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级上册第四单元第19课北魏政治和北方民族大交融 (1课时) 【课标要求】 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 【学习目标】 1．通过阅读教材、识读《淝水之战示意图》和研读文字史料，准确说出淝水之战的时间、作战双方、结果、特点、影响，体会"草木皆兵"等成语的含义，培养时空观念。 2．通过阅读教材、分析图片和研读文字史料，准确说出北魏建立的时间和统一北方的时间，归纳孝文帝迁都洛阳的原因，列举北魏孝文帝改革的措施并概述其影响，提高论从史出、史料实证意识，涵养历史解释素养。 3．通过阅读教材、分析图片和研读文字史料，概述魏晋南北朝时期民族交融的方式和意义，从历史的角度感悟民族交融顺应了历史发展趋势，推动了社会发展，涵养家国情怀素养。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“三国两晋南北朝时期的政权更迭”分解为：目标1“准确说出淝水之战的时间、作战双方、结果、特点、影响，体会"草木皆兵"等成语的含义”，将“了解北魏孝文帝改革”分解为：目标2“准确说出北魏建立的时间和统一北方的时间，归纳孝文帝迁都洛阳的原因，列举北魏孝文帝改革的措施并概述其影响，”，将民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义“分解为目标3“概述魏晋南北朝时期民族交融的方式和意义，从历史的角度感悟民族交融顺应了历史发展趋势，推动了社会发展，涵养家国情怀素养”。同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”。学生在知道魏晋以来内迁各族与汉族互相交往、交流、交融和北魏孝文帝改革后，逐渐顺应了历史发展的潮流，从历史的角度感悟民族交融顺应了历史发展趋势，推动了社会发展，涵养家国情怀素养，实现了目标的三维叙写。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1) 2.完成任务二(检测目标2) 3.完成任务三(检测目标3) 【资源与建议】 1. 本课从暴力战争、和平改革、民族交融三个方面介绍了北朝统治及带来的民族交融的情况。北魏孝文帝改革促进了我国的民族大交融，丰富了中华民族的物质文化和精神文化，为隋唐时期多民族国家的繁荣和发展奠定了基础。 2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“淝水之战—孝文帝改革--民族交融”。 3.淝水之战和孝文帝改革是本课的重点，理解淝水之战和孝文帝改革带来的民族交融是本课的难点，通过任务一、任务二突出重点，通过任务三突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 第一篇章 兵戈声中看交融---- 淝水之战 任务一：阅读教材第93-94页第一、二段正文、识读地图和研读下列材料，回答问题。(指向目标1) 1.观看视频《淝水之战》和《淝水之战形势图》，并结合教材知识，讲述淝水之战的基本史实。（时间、地点、双方、特点、结果、典故）(指向目标1) 淝水之战形势图（383年） 2、写出我们已学的历史上著名的以少胜多的战役？(指向目标1) 3、你知道哪些与淝水之战有关的成语，向同学们讲一下。(指向目标1) 4、结合地图思考，淝水之战给北方地区带来了什么的影响？(指向目标1) 383年形势图 383年形势图 385年形势图 5.依据材料，结合课本所学知识，归纳前秦失败，东晋胜利的原因？(指向目标1) 材料一：370年车骑十六万灭前燕；371年步骑七万灭仇池；373年五万攻取梁、益二州；374年五万甲士平定叛乱；376年三十万大军灭代国；378年十七万人攻取襄阳；383年战争前，朝臣皆反对出兵。 材料二：苻融哭着对苻坚说出自己最大的心事：鲜卑人、羌人、羯人布满在长安附近一带，他们都是前秦的仇敌，大军一旦东下，关中会发