5《小公鸡和小鸭子》（教案）统编版（五四制）语文一年级下册

课题 《小公鸡和小鸭子》教学设计 课型 新授课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课表摘录： ①用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ②掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，字写得规范、端正、整洁。 ③结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 ④阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 2. 课标分析： 正确流利地朗读课文，读准“不”字的变调。通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。认识并掌握“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、河”等7个字。能按笔顺规则写字，注意间架结构，字写得规范、端正、整洁。通过朗读比较，联系上下文，了解“吃喝很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动形象。了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 教材分析 《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。 全文共有四个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫；第2～4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。 本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象；另外“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容，“吃得很欢”的“欢”也可以通过联系上下文来了解意思。本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。 学情分析 经过一个学期的养成教育，学生已经掌握了汉语拼音的用法，认识了一定量的汉字，会朗读课文，了解了字词句段的特点，正确地书写部分汉字，掌握了一定的书写规则，对学习充满了兴趣且具备一定的学习经验，正是求知若渴的契机，但是年龄原因教学中还应该注意难易适度，以形象直观多样的教学形式进行教学。学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行复习，了解学生状况，进行调整。有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中。 学习 目标 1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、河”等7个字。 2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃喝很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动形象。 3.正确流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 信息技术 应用 课前：上网搜集教学资料 课中：投屏技术助力合作学习的可视化展示 课后：查阅书籍 教学重点点 教学重点：认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁；会写“他、地”等7个字。 教学难点：过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 课前预学 1.朗读课文 (1)我能坐端正，拿好书，借助拼音把课文大声地读三遍，做到正确、流利。 (2)课文一共有 个自然段。我能在文中把自然段序号标出来。 2.认识生字 (1)我能正确地拼读下面的生字。我一共读了 遍。 块 捉 急 直 河 行 死 信 跟 忽 喊 身 (2)我能在课文中找到上面的生字并圈出来。 (3)我能把上面的生字中读翘舌音的字用“△”标出来，读平舌音的字用“○”标出来，读后鼻音的字用“.”标出来，再拼读三遍。 3.思考问题 在生活中看到的小公鸡和小鸭子是什么样的？ 课中展学 活动一：图文结合、了解内容 教师活动 学生活动 评价任务 1．自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。 2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？ 3．出示填空。 (1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 (2)小鸭子到河