14 小马过河（教学设计）-统编版语文二年级下册

14小马过河 教学目标 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲讲这个故事。 4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。 教学重点 1.能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。 2.用上提供的词语讲故事。 教学难点 引导学生懂得做事不能只听别人说，要自己动脑筋想想，亲自去试一试才行的道理。 教学策略 1.识字写字 （1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。 （2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。 2.朗读教学 课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。 3.理解运用 本课可以按照“读故事——讲故事——演故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。最后请学生利用装饰物将故事演出来。 学前准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能根据课文内容，简单说说自己的看法。 教学过程 一、初读课文，走进故事 1.谈话导入。 师：小朋友们好！欢迎来到慕课堂，我是××老师，很高兴和大家一起学习。 小朋友们，你们喜欢交朋友吗?今天，老师要给大家介绍一位新朋友，猜一猜，它是谁呢?四蹄飞扬鬃毛抖，拉车驮货多面手。农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。 聪明的小朋友们一定很快就猜出来了！(出示小马图片) 瞧，它来了！多么可爱的小马呀！他有点害羞呢。来，小朋友们，跟他打声招呼吧。 小马很高兴，今天他要和大家分享一个有关他的童话故事。故事的名字叫《小马过河》。 2、板书课文题目，齐读课文题目。（师相机板书： 14.小马过河）生读课题。 3、引导质疑，激发阅读兴趣。 师：读了课题，你想知道什么呢？ 生：这匹小马为什么要过河？它是怎样过河的？ 同学们可真会思考,通过读课题就能提出这么多有价值的问题。想知道答案，我们就一起去课文里找一找。 【设计意图：从猜谜语、和小马打招呼入手，激发学生阅读课文的兴趣。引导学生围绕课题质疑，对故事内容产生兴趣，为学习课文内容做好铺垫。】 二、认读字词，正确读文 1.课件出示自读要求 师：请大家自由朗读课文，给自然段标出序号，圈画出本课的生字。然后借助拼音，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 师：要想课文读得好，字词识记很重要。会动脑的小朋友们总能用不同的方法识记汉字。 2.检查学生生字词的认读情况。 A.多种方法识记生字：“驮”“突”“麦”，交流识记方法。 （1）请学生表演动作并识记“驮”。 （2）谜语识记“突”：洞里窜出一只狗。 （3）观看“麦”的视频，联系生活识记“麦”。 （4）利用形声构字规律识记“愿”“意”。 （5）给“刻”“该”组两个词语。 B.课件出示： 马棚 驮到 磨坊 挡住 愿意 为难 吃惊 突然 没过小腿 （1）同桌互读，正音。 （2）开火车读，巩固字音。 C.读准多音字：磨坊、没过小腿、为难。 （1）联系语境学习“没”：文中“没”就是高过、漫过的意思。 （2）学习“坊”：我们学习过的第12课中，“街坊”应该怎么读？ 出示石磨的图片，介绍磨坊的作用，理解“坊”在词语中的意思。 师：小朋友们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真了不起，请把掌声送给自己。，老师为你们点个大大的赞！ 【设计意图】通过自读、互读的方式来读准字音，运用形声字构字规律，结合生活实际自主识记，提高学习效率，为课文的学习奠定基础。 三、再读课文，梳理情节 1.让我们跟随录音朗读课文，现在老师请你们听听这个故事，边听、边看，边思考：小马为什么要过河呢？过河的时候发生了什么事情? 2.听课文朗读 3.师：故事听完了，小马为什么要过河吗？答案就藏在课文呢。快速读一读这一自然段，勾画出表示原因的句子。 你找对了吗？原来小马要帮妈妈做事，把麦子驮到磨坊去。 4.师：小马愿意吗？你从哪个词语体会到的？很多同学都找到了“连蹦带跳”，你能做出这个动作吗？蹦起